四年级上册写字带拼音加词语是指在四年级上学期的语文教材中，对于汉字书写要求配有拼音，并且附带相关的词语。
一、四年级上册写字要求
四年级上册的语文教材要求学生学习和掌握更多的汉字，并能正确书写和运用这些汉字。为了帮助学生更好地理解和记忆汉字，教材在每个汉字上都标注了对应的拼音，并且还附带了相关的词语，以便学生更好地理解和应用。
二、写字带拼音的优势
将写字与拼音结合起来教授，有助于学生更准确地掌握汉字的发音和书写。通过拼音的提示，学生可以更快地理解和记忆汉字的读音，避免发音错误。同时，附带的词语可以帮助学生更好地理解汉字的意义和用法，提高学习效果。
三、写字带拼音的学习方法
学生在学习写字时，可以先通过拼音来进行正确的发音，然后根据拼音书写相应的汉字。将拼音和汉字的书写结合起来，可以帮助学生更好地理解拼音与汉字之间的关系，提高书写的准确性和速度。
四、词语的应用和拓展
通过附带词语的方式，学生不仅能够学会单个汉字的书写，还能了解和掌握相关的词语。在教材中，这些词语通常是由相同或类似汉字组成的，有助于学生理解和记忆，并且可以在日常生活中运用。学生可以通过积累和运用这些词语，丰富自己的词汇量，提高语言表达能力。
五、写字带拼音的培养兴趣
写字带拼音的方式可以使学习变得更加有趣和互动。学生可以通过跟读、默写等方式来巩固自己对汉字的认识和书写能力。在教学过程中，教师还可以引导学生发现汉字之间的规律和奥秘，激发他们对汉字文化的兴趣，促进学习的积极性和主动性。
拓展知识：
汉字的演变和特点：介绍汉字的起源、发展以及其独特的形态结构和意义表达方式。汉字书写技巧：介绍汉字的基本笔画和常见的组合规律，帮助学生掌握正确的书写方法和技巧。拼音的学习方法：介绍拼音的基本发音规则和学习方法，帮助学生正确地读写汉字和学习拼音。
是的，零起点教学不是不教拼音，而是方式变了，由以前的“集中教”变为“随文教”。，以前教拼音都是“集中教”，不认字，现在叫“随文教”，这样比较符合孩子的特点。他让家长不用担心孩子没学过拼音，就适应不了小学一年级学习，孩子也不需要提前学习拼音。
“零起点”教学严格按照课程标准，是时候该教拼音就教拼音，不会因为你学过就不教，也不会因为你学好了就教少一点。《小学生减负十条》规定：一年级新生入学后，要严格按照课程标准从“零起点”开展教学，不得拔高教学要求，不得加快教学进度。
所以，家长们可以放下焦虑。现在很多学校已经进行了教学改进，而且统编的部版教材也调整了模块安排，孩子们进入一年级后会先学习一些“人”“口”“手”这样的简单常用汉字，之后才会接触拼音。
家长可以尝试从以下方面来帮助孩子完成幼小衔接。
首先，关注孩子的专注力时长。孩子在幼儿时期，会对自己感兴趣的事物投入精力，如果得到适宜的引导，专注力将会有一个很好的发展。这是影响课堂学习效果很重要的因素。日常在家庭里，可以通过游戏和故事的方式，观察孩子专注力持续的时间。
比如，和孩子一起用积木搭建他们感兴趣的主题，或者以倾听及讲述故事的方式，也可以通过和孩子进行体育游戏等方式，了解他专注力的发展情况。不过，当孩子在专注做事情的时候，请避免打扰他们，比如不要喂水喂食物等，在需要的时候再介入活动。
其次，支持孩子探究能力的发展。孩子总喜欢提问“为什么”，父母碰到孩子的提问千万别着急，一定要耐心对待，并尝试和他们一起寻找答案。这个发现问题并寻找方法解决问题的过程，将是孩子探究能力发展的关键。这种探究能力，将有助于孩子在学习中碰到问题时正确看待问题和解决问题。
以上内容参考：人民网-没提前学拼音跟不上小学节奏吗
现在的小学都不教拼音了，提前学拼音，让孩子赢在起跑线上?每到孩子幼升小阶段，家长会被一些网络上的传言搞得更焦虑了。
大部分家长主张提前学习拼音：
我自己拼音已经忘得差不多了，自己没法在家辅导，还是请校外机构老师辅导一下比较保险。? 民办小学面试要不要考拼音？反正不管考不考，入学都要学的，提前学一点也让孩子容易适应。? 我们小时候都是先教拼音，学完再开始学认字，现在据说是认字和拼音一起教，这样对孩子的要求更高了，还是先学点拼音打基础。? 幼儿园大班时，班里就有将近一半的孩子提前学了拼音，万一小学老师看那么多小朋友都有了基础，进度就加快，那我们家零基础岂不是很伤？?当然还有一小部分反对提前学习拼音的家长：
校外培训机构良莠不齐，万一一开始就教错了，以后学校老师要把孩子的错误想法纠正过来会很吃力。? 孩子入学后发现上课教的拼音内容自己都会，就不用心听了，东张西望，反而不利于培养学习习惯。? 什么时间该做什么事，孩子在幼儿园玩玩闹闹就好?那么究竟是否要孩子在幼儿园提前学拼音呢？
上海的一些专家通过数据调研和经验分享揭示，面对?幼小衔接?，拼音无须早学，入学准备更应重视兴趣与习惯。
首先要肯定一点，小学的课程包括拼音的课程。
小学有8周左右的?读儿歌识字学拼音?，可基本获得汉语拼音的认读与拼读能力，再通过8周左右的?看拼音读课文识字?，可强化巩固拼读能力；到二年级结束时，能正确拼读汉语拼音，能借助汉语拼音认读汉字，会查阅字典，有独立识字的能力。
那么孩子实际的学习状况如何呢？
（1）调研组选择小学一年级第一学期期中、期末，一年级第二学期期末，二年级第二学期期末4个节点，在全市范围内选择不同类型小学的低年段学生参加笔试和口试。
测试结果显示，一年级第一学期期中学生认读与拼读能力平均达标率96.68%，二年级第二学期期末学生的拼音能力平均达标率97.51%，四个阶段学生的拼音能力达标率呈现递增趋势。
这表明，现行的?拼音与识字、阅读相融合?模式教学取得了预期的效果。
（2）问卷调查结果显示，95.84%的学生表示喜欢上语文课，表明学生在当前的语文课上有着愉悦的学习体验。
入学前是否学过拼音、课外是否参加拼音补习在入学初期对测试成绩稍有影响，这种影响到二年级期末逐渐趋于消失。
所以说在学前阶段是否早学拼音、课外是否补习拼音对孩子小学阶段尤其是中高年级语文学习没有显著影响。过早学习拼音可能造成?事倍功半?！
在幼儿阶段，不宜进行系统的拼音教学。
一方面，研究表明，大班儿童学习拼音，对其音节意识的影响很小，因为音节意识更多地遵循自然发展的规律；教授幼儿拼音，虽然可以帮助他们掌握一定的拼音字母，对其语音意识的发展（特别是掌握首音/声母）并无促进作用。
另一方面，即使在幼儿阶段没有学过拼音，通过小学一二年级的学习，其拼音学习、语音能力，也能达到与幼儿阶段学过拼音学生的同等水平。
小学生学习拼音，不能脱离具体的语境，一旦进入机械状态（如单纯默写拼音），小学生的学习动机就会严重下降，失去学习兴趣；反之，拼音教学如能与具体的汉字和课文内容学习相融合，可以增加学生关于拼音的记忆线索，进而提升拼读规则的学习效果。
提早学拼音，不利于养成良好的学习习惯。
在小学阶段，特别是在刚入学阶段，良好的学习习惯养成至关重要。有些学前学过拼音的孩子觉得自己已经掌握了相关的汉语拼音知识，会读、会拼了，甚至会写、会默了，不需要再认真听老师上课；久而久之，上课的专心程度便会弱于其他同学。
同时，教师在课堂上会更多关注那些没有学过拼音的孩子，给予他们更多的练习和表现的机会，这对孩子的健康成长有很大的好处。
其次，不利于积淀积极的情感体验。
过早地学习拼音，降低了一些学生对新知的期待感和掌握新知的成就感。
从不会到会，从不能到能的学习过程会使孩子的内心升腾起一种成就感和自豪感。而之前学过拼音的孩子已过早地释放了拼音学习的成就感，简单的重复，会使学习兴趣和积极性大大降低。
今天学的我早就会了?和?今天我又学会了，这两句话背后的意义是完全不同的。家长们还要特别小心所谓的?拼音突击培训班?，孩子们似乎在短时间内?会读、会拼、会写、会默?了，其背后付出的代价是极大的（机械、反复地操练），孩子很可能对之后的学习产生厌烦的情绪，更不利于滋养积极的学科情感。
小学时期的孩子毕竟比幼儿园的孩子大一些，在小学学拼音有三个好处：
①在儿歌、童谣中识字会更有趣，学拼音也不会枯燥。
②在用中学、学中用、学拼音中学识字，在识字中强化拼音，双向联系，双向巩固，二者互为作用，互相促进，效率更高。
③在语境中学拼音可以降低难度，增加复现率，减少机械记忆的压力，学习相对轻松。