读了陈宇光主编的《小学班主任工作艺术》，不觉深深呼吸了一口新鲜的空气，掩卷沉思，感慨良多。书中周莉、陶六一等教育专家在管理班级、教育学生的过程中，借助艺术化的表现形式，用一个个生动的、亲历的教育案例，创造性地通过示范、引导、启发、熏陶等方法影响和教育学生，巧妙地动之以情、启之以智、展之以美，而形成了具有审美意义的典型性的技艺类型。正如陈宇光主编在后记中所说：“笔者将小学班主任工作艺术的实践操作和理论思考有机结合起来，避免抽象阐述、高谈阔论，尽可能贴近小学班主任工作实际，科学的运用哲学、教育学、心理学等理论知识，对小学班主任工作艺术类型作分类探讨，并结合大量个案剖析，从理论上给予规范化说明。”但就在这平淡如水的铺陈中,却折射出了一位位教育实干家的魅力人格和理想追求,并点燃了每一位读者的思维火花。
细细读完十个章节，王琳撰写的《随机应变信如神——权变性的艺术范型》这一章对我的启发尤为深远。那么，究竟何谓班主任工作的“权变性艺术”？王老师认为，所谓权变，就是面对千变万化的教育问题，教育者除了要有一颗“平常心”，还要能随机应变。教育工作中的随机应变不是放弃原则的迁就，它是指教育者在正常教育状态中要善于创设教育的机遇；在教育学生过程中要善于根据事态变化，针对问题的要害顺势引导；还要改变传统的思维方式，用多变的、甚至看似不合常理的方法进行处理，从而使教育“险象”化险为夷，使棘手的问题迎刃而解。它的主要特点是：起点灵活，即从不同角度、方向，思考、应付，做到临阵不慌；采用多种方法解决问题，做到“急中生智”；运用迁移，善于分析综合，特殊情况特殊对待。这样的教育理念就决定了我们在具体的教育工作中，迅速捕捉并准确选择富有教育意义的育人素材和机会，经过短时间深思熟虑地决断，随机应变地加以利用，从而达到最佳的教育效果。
当我读到《机不可失时不再来》这一节的第4点《挖掘学生心灵的亮点》时，我觉得王老师说的这段话太有道理了——“做老师的都希望自己班少几个差生，一旦有了差生便容易视其为评级的包袱，冷落、埋怨对于关爱。素质教育的宗旨在于使学生全面地发展和全面地发展每一个学生，这就要求我们不能消极地企盼他们换班转学，更不能辱骂、责怪、泯灭他们的自尊和自信，而要积极挖掘他们身上的亮点，使其产生向上向善的动力，促使他们发生深刻的转变。”去年带的班上有位叫甜甜的女孩，每次上课都非常善于表现自己，回答问题常常头头是道，令人感觉如吃了蜜糖般甜蜜。而她做起作业来（尤其是数学），由于怕动脑筋，不是少做漏做，就是“红叉满页”，令老师直摇头。单元测试成绩经常倒数。和她谈了几次，还与家长进行了沟通，但收效甚微，让我头疼不已。这个问题一直到朗诵比赛结束后有了很大的改观。比赛前，我突然想到甜甜在学舞蹈，曾在操场上做过侧手翻，动作连贯、标准。于是，我就拿着朗诵的小诗找她商量，问她能不能为朗诵的小诗配上一段舞蹈，她爽快地答应了。令我感到惊讶的是，甜甜利用双休日不仅编排自己的舞蹈动作，还构思了朗诵者的动作。每一个动作不仅到位、耐看，而且与朗诵的内容是那么吻合、贴切。在后来的排练中，她异常积极、异常用心地指挥着、参与着，与朗诵的`同学相处得十分融洽。比赛结束后的班会课上，我引导大家讨论：这次比赛的成功谁的功劳最大？同学们异口同声都说是甜甜。我在肯定之后又说：“甜甜为什么在舞台上表现得如此出色呢？下面我来读一篇她写的作文《埋在心底的自豪》。”学生们听完后，都被甜甜在学舞蹈基本动作中肯吃苦，勤练习的精神所感动。最后，我语重心长地说：“不论学跳舞、学朗诵还是学语文、数学，只要肯下苦功就一定会有所收获。”在后来的日子里，我惊奇地从甜甜的眼睛里看到了久违的自信，从她的作业本中感受到了她的上进。期中考试，她的数学成绩达到了优秀。有特长，求自尊，是许多后进生的共同特点，教育者必须出于爱心，勤于观察，不失时机地让其在班集体活动中“亮相”，给他们创造“显山露水”的机会，保护他们的自尊，满足他们某一方面的正当需求，从而激发起他们的进取精神。特别是在师生间的感情由对立变得融洽时，教师更应趁热打铁，通过各种途径使学生进行自我教育，在后进生醒悟和转变的关键时机，为他们创设“改过立功”的机会，激发他们的自尊心和上进心，使其觉得老师并没有把自己看扁，真正感受到大家对自己的期待。这样，他们往往会暗下决心，好好表现自己，实现自己的价值，朝着老师期望的目标进步。
每每打开这本书，我都由衷地佩服起这些教育专家，他们是真正的用心在做教育，真正地是为了每一位学生的未来发展着想，我想能成为他们的学生一定是幸运的，更是幸福的，可以“自由呼吸”。我在读书中呼吸到了新鲜的空气，也开始尝试淡化教育痕迹的教育，但我知道真正实现或拥有“润物细无声“的教育境界是不易做到的，但我会怀着梦想，为了淡化教育痕迹的教育努力去实践。
小学语文教师在对学生进行教学时，也一定要联系其日常生活中的一些事情，让学生在生活中也能不知不觉的学习到 语文知识 。下面我给大家整理了关于小学语文教学水平提升 方法 ，希望对你有帮助! 1小学语文教学水平提升方法 语文教学在所有学科中是属于基础的学科，特别是小学语文，它在整个的基础 教育 中的位置也是极其重要的。一、充分尊重学生，以良好的学习氛围感染学生、吸引学生新课程改革理念要求教师要改变传统教学中高高在上的领导者的思想，建立良好的师生关系。充分了解学生，尊重学生的个体差异，让学生对学生产生自然而然的亲切感，亲其师，才能信其道。在课堂教学过程中，教师要以微笑面对学生，给予学生及时的肯定、鼓励和指导;在课下，教师要走到学生当中去，不以“师长”自居，而是与学生建立起一种平等、信任的深厚友谊，用真心、诚心和足够的耐心来关注每一个学生的成长，帮助学生解决他们在生活和学习上遇到的困难。对于那些没有良好学习习惯和行为的调皮捣蛋的个别学生，教师要严格要求、正确引导，帮助这些学生树立正确的人生观和价值观，使他们能够在良好班风和学风的感染下，纠正自己的不良思想和行为，促进不同层次学生的健康成长。二、教师可以采用多样化的教学方式，满足不同学生的学习需求每一个学生都是独立的个体，他们的学习基础、学习能力和性格特点都各不相同，他们对于学习的需求也因人而异，所以教师要在充分了解学生个体差异的基础上，因材施教，运用多样化的教学方式来满足不同层次学生的不同学习需求。(一)基础性教学小学阶段的语文教学，主要是针对学生进行基础性教学，教师要注重培养学生良好的学习习惯，端正学生的 学习态度 。从小学 语文学习 的系统性来看，只有学生具备了正确的情感、态度与价值观，才能在积极向上的学习情绪的影响下掌握知识、提高能力、促进发展。尤其是高年级的学生，随着语文知识学习的不断深入，学生必须具备良好的学习习惯，合理安排自己的 学习计划 ，才能起到事半功倍的学习效果。教师要从基础知识抓起，督促学生每天坚持读课文;提高学生的书写水平，踏实、认真、按时完成作业。同时教师要充分利用课外时间，耐心细致地对语文学习基础差的学生进行指导，对学生的不足予以宽容和理解，增强学生的学习自信心，帮助学生以积极乐观的态度面对语文学习。(二)读写教学提高语文能力的过程就是要注重学生听、说、读、写能力的培养，读是学好语文的前提，但最终还是要落实到写上。就语文学科的学习而言，主要就是字、词、句、篇章，这些都是语文教学的基础，所以，教师要特别重视这些最基础的语文知识，加强学生的阅读写作能力。教师要为学生提供更多的条件来拓展学生的阅读写作的空间，让学生通过读和写的训练来完成和文本和作者的心灵对话。首先，教师要让学生掌握基础的语文技能;其次，教师要多鼓励学生从课内的阅读延伸到课外去，进行广泛的阅读训练，多读书、读好书，从书中获得更多的感悟与思考，并且要及时做好 读书笔记 ，记录下自己的独特感受，进一步提高学生的阅读和写作能力。(三)表演性教学所谓表演性教学，就是在语文课堂教学过程中，教师让学生来当小演员，根据自己的理解将课文中的 故事 以表演的形式呈现出来，帮助学生更深刻地理解课文内容。这样的教学形式有两个优势：第一，学生只有理解了作者的思想和要表达的情感才能扮演好自己的角色，通过联系自己的生活感受，使学生获得更为深刻的理解;第二，学生按照课文表演的基础上，还要进行一定的再创造，促进了学生思维的发展，激发了学生的创新意识，提高了学生的创新能力。第三，表演性教学充分考虑到小学生活泼好动的年龄特点，最大程度上调动了学生的学习积极性和参与热情，有效提高了课堂教学效率。三、教师要想方设法激发学生学习语文的浓厚兴趣(一)教师要给予学生正确评价，增强学生的语文学习兴趣在课堂教学过程中，教师要重视学生评价，充分考虑学生之间的个体差异，针对不同层次的学生采取不同的评价方式，以促进全体学生的健康成长。当学生回答正确课堂提问，或者学生提出了独特的见解时，教师要给予真诚的、恰如其分的肯定和鼓励，让学生感受到教师的真诚，体验到成功的喜悦与满足;当学生回答错误时，教师不能一味指责和批评，要注意方式方法，在不打击学生学习积极性的前提下进行正确的引导。(二)将语文教学与课外活动相结合小学生活泼好动，除了语文课堂教学外，教师还可以举办一些与语文学习相关的主体活动，用以激发学生语文学习兴趣。比如，演讲比赛、讲故事大赛、书法展示、汉字听写大会等等活动，这样让学生在不同形式的活动中重温了语文知识，巩固了语文基础，同时还激发了学生的竞争意识和强烈的求知欲望，一举多得。 2小学语文教学水平提升方法 一、注重在教学过程中学生良好的学习习惯的养成从心理学上来讲的话，一个人的习惯就是其行为的自动化，通过习惯支配的行动就不需要特别的意志努力，并且也就不需要在别人的监控下而行动。一句俗话讲得好“一个人的习惯就决定了其一生的命运”。著名的老一辈教育学家叶圣陶先生曾经就说过：“教育就是培养良好的习惯。”因此，教师在平时的课堂中对学生进行知识传授的同时，一定还要强调对学生良好行为习惯的培养。特别是处于学生启蒙阶段的小学教学，就更加要对学生学习习惯的养成引起重视。大量的事实证明，学生的学习成绩往往和他们的学习习惯的好坏成正比的，那些成绩比较好的学生，通常他们的学习习惯也都是非常好的。对于学生良好的学习习惯的养成，并不是靠教师在课堂是不断的说教就能奏效的，这个需要学校教育和 家庭教育 共同来配合，不断的让学生认识到其良好的学习习惯对他的学习成绩以及今后的人生的重要性，就这样通过不断的强化，使得学生的一些良好的习惯内化为一种自然的动作，进而促进学生的学习。当学生养成了良好的学习习惯，其语文学习效果自然也就得到了极大提升。二、在教学中着重做好教师和学生的互动“互动性”学习方式，是新课标所提倡的一种学习方式，这种学习方式指的是通过文本为载体进行的教师、学生以及作者之间的那种双向多元交互。而本文中所要探讨的教师和学生的互动学习，则指的是在语文课堂教学中教师和学生之间的所有的交互作用和影响。随着新课改的进一步深入，教师和学生对新课程改革的理念的理解也不断的加深，在课堂教学中教师也尝试了许多非常充满 想象力 的师生互动模式。新课程的一个非常重要的理念就是，在语文课堂教学中教师和学生都是课堂的主人，教师可以科学的创造一些良好的互动形式丰富课堂教学手段，进而提升教学效果。三、在教学中尽量引入多媒体技术以提升教学效果随着计算机信息技术的飞速发展，在小学阶段的语文教学引入计算机多媒体技术是时代发展的必然。多媒体教学指的是将所要进行的教学内容制作成多媒体课件，通过声音、图像以及视频的多种展现形式，将所要教学的内容进行立体的展示，给学生以强烈的视觉和听觉印象，同时也在很大程度上激发了学生的学习兴趣，这样教学效果也就得到了提升。小学阶段的学生对于和声音的兴趣大于对文字的兴趣，他们更乐意通过或声音的形式来进行学习，因此教师在教学过程中就可以通过制作一些多媒体课件用来辅助课堂教学，以达到提高课堂教学效果的目的。比如在对《草原》一课进行讲授时，教师为了更加直观的给学生一个关于草原的印象，就可以通过多媒体课件的方式将一幅幅美丽的草原图画展现在孩子们面前，并配上优美的音乐，这样也在很大程度上加深了学生对课文的理解，达到了有效提升教学效果的目的。四、引导学生将语文知识联系到生活中去从身边学习语文小学语文教师在对学生进行教学时，也一定要联系其日常生活中的一些事情，让学生在生活中也能不知不觉的学习到语文知识。比如在教授学生一些词汇时，类似与车水马龙、水泄不通等，教师就可以从生活中寻找素材，让学生想象城市里的大街上那么多车的情形，一旦堵车时，每一辆车都动弹不得，这些场景不就是这两个 成语 的真实写照吗?教师通过这样联系日常生活中学生也熟悉的事情，增强了学生对于知识的理解，学生也就能够将这类词汇应用得更加灵活。教师在课堂教学中如果能够坚持经常的联系学生日常生活中熟悉的事物，一方面增加的学生对语文知识的学习兴趣，开阔了学生学习语文的视野;另一方面也可以在不知不觉中让学生也形成一种在生活中寻找语文知识的习惯，提升了学生的探究能力。因此，充分合理的联系生活实际，对提高小学语文教学水平非常重要。五、在教学中对学生的 创新思维 进行鼓励教师要想在课堂教学中对学生的创新思维进行鼓励，首先其自身就要有一种创新的精神。教师要在平时的教学过程中对传统的教学方式进行大胆的创新，对教学过程、教学模式以及教学评价也都做些有创造性的改变，这样才能从更大层面上激发起学生的创新意识。为了培养和鼓励学生的创新意识和创新思维，小学语文教师要通过各种方式给学生提供创新的机会并给予充分肯定。而在语文教学中最能体现学生创新思维的就是 作文 的教学，小学语文教师可以安排一些比较具有新意的作文题目，通过对学生的适当引导并让学生组成小组进行联想讨论，并且在学生讨论的过程中以引导者的身份插入学生的言谈之中，同时评价学生的奇思妙想时不能以打压的姿态或口吻代入，要时刻对学生的创新或者想象给与鼓励。比如说学生在作文中写道“我想听到花开的声音”这样的 句子 ，我们不应该用一些事实客观事物存在之类的东西来彻底否定这个句子，而应该从学生自身的心理特征以及学生的思维习惯出发来评价这个句子，那么这个句子则是多么的优美动听，而这样的评价可以给学生本身造成深远的积极影响，或许若干年后，他就是一位诗人。 3小学语文教学水平提升方法 一、激发学生学习语文的兴趣爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”学生学习同样更要有兴趣的驱使，若是脱离了兴趣就谈不上学习水平的提高了。所以，有人说，兴趣是求知的真正动力和催化剂。小学生的特点是，天真烂漫无邪，年龄小，喜欢好动，控制力比较弱，抑制性不强，喜欢贪玩，不能够持之以恒地坚持学习。鉴于这些原因，我们在教学中要千方百计地让孩子们兴奋起来，不断激发学生的学习兴趣感，提高学生的注意力。比如，我在执教《翠鸟》一课的时候，我向学生们问道：“像箭一样飞过去说明了什么呢?”“苇杆的摇晃和水波的荡漾持续的时间长吗?翠鸟到哪里去了?”孩子们听到了我的问题后，恍然大悟了。教师在课堂教学的时候，可以根据学生的学习情绪和知识内容，进行宽松的学习气氛的营造，要坚持以学生为主体的学习原则，让学生能够积极参与到教学中来。让学生以极其兴奋的心情看待学习，及时地对学生进行鼓励表扬，以赏识的教育激励学生的学习兴趣感，特别是学生回答问题的时候，还有学生做作业的时候，老师的评语都要采取表扬鼓励的方式激发学生的学习劲头，学生的自尊心和自信力就会增强，提高了学习语文的效率，学习兴趣的培养，在小学语文教学过程中是有着举足轻重的地位的。二、运用现代化信息技术手段现代化信息技术步入当今的教育教学课堂中，给学校教育教学带来了无限的生机和活力，大大地提高了课堂教学的效率，激发了学生的学习兴趣，为教师的教学讲课带来了无限的便利，它开阔了学生的视野，增加了知识的容量。多媒体的图画、文字、音响、音乐、视频等，使文本的知识变得非常灵活，使学生感到异常的惊奇，更给课堂教学增加了无限的效应。比如，我执教《望庐山瀑布》一诗的时候，就利用了多媒体将庐山的美丽景象和瀑布的壮观淋漓尽致地表现出来了，学生们感到无限的兴趣，也更好地理解了知识内容。我又通过我们国家历史上的一些伟大的诗人和作家利用祖国的美景写了很多的诗歌，于是让学生说出自己知道的诗歌，学生们的热情马上进入到了极其兴奋的状态，踊跃发言。这样一来，扩展了知识面，也使这首诗歌得到了拓展，学生们能够更加懂得了古代诗人对祖国山河的无限热爱，深化了教学的主题。三、教师应积极提升自身综合技能小学时期，在学生眼中，教师具有绝对的威信，教师是一切美好的化身和可效仿的榜样。教师的一言一行对孩子都产生较大影响。小学语文教师的主要任务是培养学生的听说读写能力，现代社会学生信息接触面较广，信息接收 渠道 较多。然而有很多教师在教学实践中缺乏教育教学理论的指导，俗话说：“打铁还需自身硬。”“没有教不会的学生，只有不会教的老师。”这就要求教师在教学中不断提高自身素质，提高教学能力，以满足时代的需要，跟上时代的步伐。那么教师怎样提高自身的综合技能呢?我认为应该从以下几方面入手：第一，教师要在课余时间多练习基本功，从普通话、钢笔字、粉笔字等方面提高要求，写一手流利漂亮的字体是任何老师必备的专业基本功，任何时期电脑书写都无法代替教师的书写示范，一口流利的普通话和一手好字是教师必备的 基本素养 。加强研究性学习：积极参加各种教研活动、撰写论文、参加课题研究，从而提高自己的专业水平。 反思 与交流，没有思考就没有专业素养的提高，反思自己在语文教学中的成功之处，也可以思考自己的不足之处，让我们对教学的认识从浅到深，使语文课堂逐步走向高效。第二，要保持与学生的亲密交流，对学生要有爱心和责任心，冰心曾经说过：“有了爱，便有了一切，有了爱，才有教育的先机。”“爱”与“责任”是分不开的，“爱”是责任的体现，而“责任”是爱的化身，爱与责任是学生与老师之间心灵沟通的桥梁，是教学关系互动和谐的保障。第三，要多向专家同行请教，语文课堂教学设计要新颖并且独树一帜，营造良好的课堂气氛，激发孩子的学习兴趣，实现教与学的互动、讲与练的结合，使实用文的教学变得生动、活泼。在课文教学过程中，让学生从课文中的优美词语、精彩句段，结合课内外阅读和生活中获得的语言材料，抓住文中的重点语句，理解课文，授课过程中注重发挥学生的主体作用，因为学生才是学习的主人，要让学生在课堂上学会提出问题、解决问题，鼓励学生质疑问难，让学生自主学习、学会学习，激发学生的学生欲望，获得良好的教学效果。 4小学语文教学水平提升方法 一、充分了解，单独约定从入学开始，老师在充分了解每一个学生的实际情况后，就和个别学生共同制定了一些有针对性的约定。约定的内容可以是学生目前做得不太好的方面，是需要学生通过自己在规定时间内持续努力所做到的。时间可根据难易度分为两个周、四个周或更长时间。例如笔者班里有一位同学非常喜欢读书，也喜欢和人分享他读到的故事和从课外书本学到的知识。但他有一个不好的习惯，就是写字乱、难看。笔者多次督促，也与家长和学生共同努力过，但效果一直不太好。有一天，这位同学跟笔者说：“我这两天写字很认真，老师你能不能给我发一张奖状?”笔者说：“你经常反复，不能。”但转念一想，他既然有这样的愿望，我们为何不顺势引导他呢?于是笔者和他作个约定，在两个星期之内，若他能把所有作业上的字写得工整好看，就给他一张“写字专项”进步奖状。他高兴地答应了。为了让家长也参与进来共同督促，笔者又把这个约定通过校信通发给了家长。二、严格督促，适当奖励约定所期望的事情还真的发生了，这位同学确实连着两个周都写得很认真。于是笔者也说话算数，发给他了“写字专项”进步奖状。他开心极了，接着又和笔者作了第二个约定：如果再连着四个星期把字写好，再给他发一张专项奖状。后来他的确又做到了。虽然中途也出现过反复，但由我们的共同努力，他终于改掉了这个坏习惯。由此，笔者班里也悄悄刮起了用钢笔写语文作业的流行风。于是我又和同学们约定起用钢笔写字的种.种要求……在当时来说，这些都是些“短时成功”的个案约定，怎样把它“发扬光大”呢?笔者又和班里写字不好的两个同学作了约定。一段时间后他俩的字也能写得很好了。与此同时，笔者还把这个约定用到了其他内容、其他同学身上。比如和另外几个从不积极发言的同学定了上课举手发言的约，如果他们每天在语文课上至少举手三次，笔者保证会至少叫他们回答一次。这个约定同样也起到了好作用，以此提高了同学们上课的积极性。而从长远来看，很明显起作用的不仅仅是这些约定的内容，更重要的是学生的综合素质正在逐步提高。假期，笔者又和学生共同制定了假期作业约定，并请家长密切配合关注，学生做到后家长要给予奖励。在开学之后，笔者认真统计发现，大多数学生都通过自己的努力得到了想要的奖品。三、鼓励学生，主动约定约定其实就是和学生签订的一种口头合同。之前我们实施的是“我和学生有个约定”。效果虽然不错，但笔者觉得这还是以老师为主体，从老师的愿望出发的。经过思考后，笔者完全从学生的实际角度出发，改一改名字，换一换形式，这种方式变成了“我和老师有个约定”。这样的意思就是从学生的实际情况出发，从自己的实际情况出发，和老师就自己目前某一个做得不太好的方面订立一个合约，以合约约束自己，再辅以合约达到后获得奖励为激励 措施 ，让学生在规定的时间内实现自己的目标，让自己不断地进步。说明：学生和老师的约定内容必须是学生目前做得不太好的方面，是需要学生通过自己在规定时间内持续努力才能做到的。四、有效落实，夯实基础在语文教学实践中，老师要引导学生选择自主约定内容。老师的过问和及时奖励是最为重要的，是约定能够实施下去的关键动力。一个老师和众多同学如何作约定?约定的学生多了，一个老师操作不过来，就会有点拖拉。结果好多学生的约定也就出现了超期、拖拉的现象。思谋了一下，笔者就把监督约定是否已经做到的权利交给了组长。现在每个和笔者约定的学生都要签订一式两份“约定卡”，约定学生自己留一份，组长拿一份，由组长负责随时和自己的组员核对是否做到。这样，约定表格也就有了一个小小的变化，增加了老师确认和组长确认两个内容。又有好多学生开始跟笔者约定这，约定那，笔者都没有轻易答应。因为笔者发现他们好多人选定的内容是自己的长处，如我写字好，我就和老师约定写字;我上课能举手，我就和老师约定举手……这样就可以比较轻松地得到约定奖。但这样一来，就失去了约定的意义了。所以，引导学生约定什么，老师需要从旁指导，要从他目前做得不好的地方着手，这样才会起到作用。到现在为止，班里有好多学生都和笔者有了约定：作业不认真的和笔者约定认真完成作业;老师批改后不改错的和笔者约定及时改错;上课发言声音小的和笔者约定大声说话;还有和笔者约定不迟到的等等。
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不想长篇大论，也不想图文并茂，只把我的切身感受简单说一下。
我不是个教学成绩特别优秀的老师，但和本校同年级的教学班级比较，我的教学成绩基本名列前茅。我的教学方式同样可以用简单粗暴来形容：学生上课必须认真听讲，不准有小动作，也不准思想开小差。
在讲课的时候我不光只是讲课，我的目光始终都要观察教室里的每一个学生，只要发现有开小差的，思想抛锚的立马就要提出批评。记住是批评，不是责骂哦。表现不好的当着全班同学指出错误所在。我经常对学生说的是：我负责在课堂上认真教，而同学们自己要负责在课堂上认真学！做的不好就要接受批评。课后要求同学自觉复习，从不在课外给任何一个同学开小灶，但是鼓励学生有问题课后找老师解决。
我始终认为学习是学生自己的事情，要学生学会自主学习，而不是老师时刻监督着，学生被动去学！因为一个学生可能一辈子会遇到一个用所有的课外时间逼着你学习的老师，但不可能一辈子都遇上这样的老师。
我想学习就是老师认真教，学生认真学，简单明了。当然教育绝不是一件简单的事情，这个谁也不可能用简单粗暴的方法解决，搞好教育还是需要大智慧的！
我妈是从民办老师转正的老师，初中学历，要说水平，确实没什么水平，教五年级语文还得经常问我，但是奇怪的是，她所任教的班级期末考试的成绩长期在全镇名列前茅。这可让我们学校那些教育专业毕业的“正规军”们搞不明白了，为什么水平不够的老师能取得优秀的教学成绩呢？
其实我妈的教育方法并不复杂，正所谓“简单粗暴”，但效果是不错的。她不懂什么教育理论，就是严格要求，抄写背诵，花大量的时间进行基础的训练。母亲每天最早到校，中午吃完饭也一头扎进教室，她经常说的一句话是：“笨鸟先飞，既然我水平不行，只能用时间补起来”。
学生的作业多，生字要抄写，词语要抄写，课文要抄写甚至连作文都要抄写。在机械的抄写中，学生基础知识得到了巩固。其次，母亲管理学生的方法也比较“简单粗暴”，没做完作业，打**，上课不听讲，打**，学习不认真，打**……
严格的管理，机械的抄写记忆，学生基础扎实，自然成绩得到提高。但是这种做法值不值得提倡，是不是有利于学生长远发展，只怕有待探讨。
机械记忆，体罚，在小学阶段确实能取到一定的效果，但是消磨学生的学习热情，学生没有学习主动性，没有学习的兴趣，学习只是为了逃避惩罚。这从我母亲的学生成长中也能看出端倪，学生小学成绩很好，初中，高中就不行了，缺乏发展的后劲，母亲的学生最后考上重点大学的不多，说明这种教学方法是不可取的。
教书育人，育人为先，注重和学生的沟通，注重学生的个性发展，培养他们探究的热情，学习的兴趣才是关键，才是长远发展之道。
“简单粗暴”的老师，教学成绩反而好。
这个现象我是亲眼目睹的，那就是我们学校的张主任。
张主任1990年毕业于曲阜师范大学物理系，有着29年教龄的张主任一直奋斗在教学一线。因为教学成绩突出，班级管理也有一套。10年前被提拔为政教处主任，现任两个班的物理课、班主任、年级主任、政教处主任。
说起张主任，在我们全市教育界那是很有名气的。山东省教学能手，山东省优秀教师，全国劳模，全市功勋教师……今年又刚刚被评选为全国优秀教师，工作29年来，他的荣誉证书得装几麻袋。
从90年开始工作以来，张主任已经带了10届班主任，50多个班的物理课，教过了2000多个学生，他的学生在各行各业的都有，可谓是桃李满天下。他教过的学生一开始都很怕他，但时间长了都很喜欢他，对他的总体评价是：教学水平高，管理简单粗暴。
为什么张主任能够达到这样的教学和管理效果呢？
首先张主任对自己的要求很高，他处处为人师表，以身作则。他总是每天全校第一个来学校的，最后一个离开学校的，用他自己的话说：全校2000多个学生都在盯着你呢，你必须严格要求自己，否则怎么去严格要求学生。
高中物理课是最难学的一门课程，特别是刚刚进入高一的学生，感觉更难，张主任对他的每一节课都做到精心设计，具体到每一个环节都能做到深入浅出，特别的是对例题和巩固性训练的题目针对性强，而且他特别注意因材施教和循序渐进的原则。不知不觉的学生们就感觉着物理不是那么难学了，也越来越感兴趣了。尽管我们学校在全市中排在二类学校，但是张主任的物理成绩在全市16所高中学校中一直是名列前茅的。
再者就是他的管理非常有特色，那就是：简单粗暴，张主任真是一个矛盾的统一体，表现出来的是一个简单的粗暴型的老师，有时候还会说粗话，那真叫一个“语出惊人”，毕业很多年的学生有些至今还记着他的口头语：再不好好学习我揍死你！然后做一个很夸张的手势。
但是他的粗话也不会伤学生自尊，那是有原则的，他的粗暴并不是不讲理，而是属于可爱型的。他内心深处的感情是细腻的，宽严适度，时间长了学生们都会体会到这一点，即像严师又像慈父。和他在一个办公室工作的老师经常有意地去模仿，很奇怪，就是怎么都达不到张主任的那种效果。
我们再来谈谈学生，刚刚进入高一的学生往往有很多不适应。课程难，节奏快，作业多，睡眠少。而且很多学生正好处在青春期，逆反心理严重，有些学生很难管理，上课迷糊，下课打闹。以至于形成恶性循环，对学习越来越不感兴趣，成绩越来越差。
这些学生放在张老师班里那都不是事儿，两个月下来都乖乖的，服服帖帖的，学习作息都按部就班进行，关键是心服口服，张主任就像有魔法一样。每学期学期末测试，他们班不光学习成绩好，班级评比也总是A级。
教学有方，教无定法。打铁还需自身硬，老师要想教好学生管理好学生，首先老师要自己有真本事，特别是对高年级的学生，他们的心智相对已经成熟，看问题相对要深刻一些，更看重的是老师的教学本领和师德水平。
对于低年级的学生，老师更要多一些耐心和信心，培养他们养成良好的学习习惯甚至比他们考100分还要重要。
“简单粗暴”的老师，教学成绩反而好，我身边就有这样的例子给大家分享。
我一个同事浙江师范大学中文系毕业，一个是体校毕业。因为学校太缺老师了。我们学校还雇了很多代课老师。所以体校毕业的，本来教 体育 的女老师，也不得不上阵给教了语文了。
开始的时候，就连领导也心里没底，这教 体育 的教语文，能行吗？领导还嘱咐师范大学毕业的同事多带带这个 体育 老师。
其实单从语文素养来说，师范大学毕业的文化素养，那绝对胜过体校毕业的好几筹。就连教学方法上， 体育 老师的方法也和师范大学毕业没有办法相比。
可是经过一学期下来，考试后， 体育 老师教的语文，竟然比语文专业老师成绩还高。令大家很是诧异。专业的老师也很不服气， 体育 老师谦虚地说，自己是运气好。
结果第二学期，人家 体育 老师的成绩考了学区第一，再说人家运气好，就有点牵强了，于是大家把目光转向这个老师，对她的教学方面进行研究分析。
语文专业的老师，虽然本身素养很高，课讲得非常好，但是脾气温和，说话细声细气，孩子们很喜欢她的语文课，但是她对于学生的要求不严格。比如在小学语文考试中，会有很大一部分的语文基础知识，这些题好学生掌握的都不会错，但最终影响全班成绩的是那些学差生。可是这位老师注重的课堂教学，语文能力的培养，但是对于这些基础知识她抓的不是很紧。
她觉得自己课上讲过了，也说过哪些知识是必须要课下背过记住的，可是她很少盯着每个去写去背。造成一大部分学习成绩低下的孩子，这些基础知识掌握的不牢靠，考试是失分情况较多。造成全班同学总体成绩低下。
而那个体校毕业的老师，个子很高，183厘米，很威严，在小孩子们面前一站，孩子心理上就有点，敬畏她。并且她对于这些基础知识砸的非常实。字词句该背过的，一点不打折扣地给背过写过，写不过中午都不准回家吃饭。严重时会打手心，孩子们很是怕老师，也就乖乖的听话。并且这个 体育 老师当着班主任，管理的本班的同学很听话。孩子们一到学校就开始认真地背课文，就是站着队放学出学校，也会边走边背诵。想不出成绩也难。
其实教过小学语文的也都知道，阅读理解是孩子们的难项，且没有标准答案，写上点答案，就可以得分，并且老师讲得再好，也不一定能当时化为学生的能力。所以阅读上，是小学失分最多的题，但好学生也比差学生多得不了多少分，也拉不开档次，并且阅读和写作想搞上去也并非短时间可以凑效，所以主抓基础知识的 体育 老师屡屡成绩高于另一个老师。
单就成绩来说， 体育 老师教的成绩确实高过专业的语文老师，但是我觉得从长远来看，专业老师培养出来的孩子，要比 体育 老师培养出来的语文素养要高。
对学生严格这是无可厚非的，因为严师出高徒，但是方式简单粗暴，不考虑孩子们的实际情况，只是追求分数，逼着孩子学习，而不是从培养孩子的兴趣入手，叫孩子们乐于学习，这样的老师教出来的学生，可能成绩会一时领先，但最终一定会害了孩子，使孩子对于学习不敢兴趣，厌恶学习。
作为教育工作者，不要只注重成绩，也不能只看一时的成绩来论英雄。培养孩子乐学的品质，比逼着孩子学得高分更有前途，因为最终学习的主体是学生，培养孩子学习的兴趣，高于一切。不要目光短视，只看眼前 的成绩。成绩好未必是优秀老师，成绩差，也未必没有付出努力。
不过目前就是以成绩定孩子前途的时代，没有好的成绩，一切都别提。在这样的大背景下，老师们既要在课堂培养孩子的学习兴趣，也要严格地要求学生，该掌握的基础知识，要不打折扣的掌握住，这样才可以考出满意的分数，这样学校高兴，家长高兴，大家都开心。
最后说一句，作为老师，教学的方法不要过于简单，要针对不同的学生，不同的教学内容采取不同的教学方法来吸引孩子的兴趣，变得乐于参与学习。
老师对于孩子的态度可以严厉，严师出高徒，没有规矩不成方圆，想孩子有出息，就得守规矩，但是态度不能过于粗暴。
教育孩子也要讲究方法，简单粗暴，可以一时镇住学生，尤其是低年级的孩子，但是真正折服学生的是老师的才学和品质，一个才华横溢的老师，又是谦谦君子，温和的长者，学生自然尊敬，向你靠拢，这样才会关系融洽，促进学习的气氛。没有说一个暴君一样的老师，能带出一个积极向上的团队，我觉得那是不可能。
自身学识渊博，教学方法多样，在学习上严格约束学生，生活上关心学生，不是高高在上，可以跟学生打成一片，幽默不失风趣，既是令人尊敬的师长，又是可以信赖依靠的朋友，这样的老师才是最好的老师，也是最出成绩的好老师。
看来，简单粗暴确实可以提高成绩的。这是因为：
到了高中，学业越来越重，所学知识也越来越难。常常要学生“硬啃”才能掌握。在困难面前退缩是人的天性，何况学习这么重的任务，会让那些意志薄弱的人败下阵来。这时如果有老师在后面驱赶，就可能知难而上，勇攀高峰。
害怕学习，没有玩儿球打 游戏 有趣。作业能糊弄就糊弄。这样，有些有天分的学生就浪费了天分。再加上有些学生没有好的学习习惯，比较懒，成绩就不可能好。要求严格的老师如果对其大加督促，就可能促使其上进，反之就后退。
学生也会欺软怕硬，老师如果严厉一些，学生就怕。老师如果软一些，学生说不听话了。如果和学生讲民主、平等，这往往就会被有些淘气的学生利用，胡作非为。
所以，教育学生要讲究艺术。有时要软硬兼施，有时要打一个巴掌给一个甜枣，有时还要“引诱“他学习。
学校培养学生，不仅是为了取得好成绩，还要培养其成人。“简单粗暴”是能提高学生的成绩，但同时也会在学生求学阶段留下阴影。学生怕你才学习，而不是因为喜欢你才学习，这样对他的心理也会有影响。
[结束语]
“亲其师，信其道”。如果能利用学科特点和老师个人魅力来引导学生学习，这才是上上策。“简单粗暴”的做法有点简单粗暴，对有些学生有用，对有些学生未必有用。相反还可能造成不好的影响。在师生关系、家校关系紧张的今天，还是要心态和平为好。
简单又粗暴的老师，教学成绩反而好，这点我非常赞同。就拿我儿子的 历史 老师来说，就是最真实的例子。
儿子今年上初三，他们的 历史 老师是一年一换，原因是一个老师教一个年级，这样老师对所教的课程更加的熟悉。去年上初二的时候，他们换了 历史 老师。自从这个新老师代上课后，班里发生了巨大的波澜，可以说是她所教的4个班里都发生了不小的变化。
据孩子所说，这个老师个头不高，大约1米5出头，做事情雷厉风行，超级严格。整整一个学期 历史 作业都是最多的，刚开始学生怨声载道，一个负课老师居然比主课老师布置作业都多。每天晚上 历史 作业完成后，各个小组还要通过手机相互背诵。作业没有完成的，或者完成不好的，老师会罚写10遍以上。遇到上课有说话的学生，直接罚站一节课，可以说学生最怕和最反感的就是 历史 老师了。
让人没想到的是，期末考试，整个班级 历史 分确是最高的。到初三时又换了新 历史 老师，儿子说还是初二的 历史 老师好，虽然人简单粗暴，但是 历史 成绩能上去。
记得我上初中的时候，化学老师应该就属于这一类型。他虽然上课认真，但在平时教学过程中，一些措施方法确实显得简单粗暴。
印象最深的应该是，每次课前五分钟左右的默写化学方程式。如果出现一丁点儿错误，每个化学方程式惩罚的措施，必须抄写20到50遍不等。这让所有人上化学课都心惊胆战，因为这几十遍老师会挨个儿，课后检查还要一一数，还不能偷懒，如果偷懒会加倍惩罚。
所以一学期下来，班上所有人哪一科的作业最多，而且那一科用的作业本儿最多，可能异口同声都会说到化学。但是这样简单粗暴的措施，之后带来的是全班的化学成绩。很多人都是居高不下，而且就连成绩靠后的同学，化学成绩绝对会及格。
很多人认为现在老师应该对学生严格，但是现在对学生严格与过去的简单粗暴， 是截然不同的方式。 如果对学生稍放纵一点，现在的孩子心中缺少了畏惧，觉得什么事情都无所谓，理所当然了，但我认为我们现在缺的就是严师出高徒。
在我看来严师出高徒的严，应该是严而有方，严而有信，严中有爱，严中有慈。老师自身的学识、师德以及个人人格魅力，对学生有一定的影响，才能达到潜移默化，影响学生发展的作用。
目前严在现在的 社会 背景下可能越来越少，因为现在可能更多的，突出人性化对学生的管理。严师的生存环境不是很理想，因为严师需要学生与学生，老师与学生，老师与家长以及学校的管理层多方面的配合，才能达到严师出高徒的效果。
往往在现实中严师出高徒，可能与变相体罚，或者体罚有着千丝万缕的联系，弄不好把握不好度的话，容易成为体罚或变相体罚，给自己惹来麻烦。
昨天课后延时服务，我正在那儿紧张地改学生作业。突然一个小女生再来，哇哇大哭，说实话我从来没有听过那种哭声，几乎是要命似的。把我吓一跳，因为在我的课堂虽然这种情况，我实在不可思议，我以为我批评了他，或者她作业没有做对，但是我发现她早早的已经完成了作业，只是自己在那看书，结果是因为她自己不小心把笔插到鼻孔里面去了，我赶紧抱起她到校医室处理。
同时在课后延时服务发生的另一件事情，我也觉得简单粗暴很有用，但是我却不敢用。课后延时服务，本来布置了两个作业，一个是计算一个是常规作业，有一个孩子计算题本找不到了，我想他只有一个常规作业，应该比其他孩子完成的早，而且完成质量也比较好，相对他的时间要多一些。但是他的习惯就是喜欢玩儿偷懒，在我提醒几次以后，当课后延时快放学的时候，我发现他一个字都没写。也许我早一点简单粗暴的警告，比如规定时间没写，我必须打他几棒或者请家长，可能他早写完了，但是因为我不会用，也不敢用，所以他才会这样肆无忌惮地浪费掉两节课的时间，我也因此请了家长和我一起交流，但是家长的方式就是简单粗暴，直接先扇他两下，孩子乖乖答应马上补起作业，并在规定时间之内交给我。
其实我也知道这种方式非常管用的，家长也把这种权利授权于我，但是我能不能使用，我一直在思考，纠结当中，但是我觉得最好不要使用，还是想想其他办法尽力而为。
现在任教的这个班是从上学期开始接手的，在我接手时，语文成绩在九个班中排倒数第一。当时很多家长闹着换班，刚休完产假的我临危受命，顶着巨大压力上任。虽然我没当班主任，但是家有两个宝贝(大宝两岁半，小宝半岁)，还在学校财务室任职，可以说事务繁忙。为了尽快提高班上成绩，给家长和孩子们一个交代，真的是用尽了办法。个人觉得还是简单粗暴的办法最有效。班上有几个孩子老是不完成作业，其他同学也有样学样。为了严肃班风，教鞭派上了用场。没完成作业的就打手心。几次之后，学生怕了，不写作业的人就少了。也有老师置疑我说不能动手。所以，期中考试家长会上，我当着全班家长的面说我会打孩子，意料之中，家长们都说可以打。经过一个学期的严格要求，班上语文成绩排到了顺数第四。结合英语和数学成绩，班上有三个孩子考了全市前十名。(全市第一，全市第三，全市第七)
在我上小学的时候我的数学老师就是一位“简单粗暴”的老师，对我们的要求很严格，从上课、笔记、练习、改错到考试都有很高的要求，达不到要求是要挨打的在这种“苛刻”的环境下，我们所有人不得不在数学的学习方面多下些功夫，虽然在最开始的学习感觉到有些痛苦，但每次到了考试的时候，都还能取得不错的成绩。
在我上学的过程中，遇到过非常多的老师，但影像最深的绝对是这位老师的，在当时也不能理解，对这位老师有些怕，多年以后在回想起这位老师的时候，心中充满了感激，在，在这位老师的高标准、严要求的教育下，我从小的数学的基础打的非常扎实，也养成了一些比较好的学习习惯，所以在上学的过程中，数学成绩一直非常不错，到了现在，也成了一位数学老师。
在学习的过程中，为什么有的学生会逐渐落伍了呢？刚开始上学的时候大家差不多都处于同一个水平，在学习的过程中，由于不同的学生有着不同的行为习惯，导致了学习状态和学习效率之间的差异，最终就体现在学习成绩上。
好的行为习惯在养成的初期肯定是让很多学生感到不太适应的，没有多少学生能在学习的过程中能自己就形成比较好的学习态度和习惯，那么这个时候就需要老师和家长来给学习提要求，定规矩，制标准，做好监督和管理。
学习其实是一件很简单的事情，在学习的过程中能不断养成良好的态度和行为习惯，可是好的行为习惯的养成不是一件简单的事情，在最开始的时候还有些不适应，这个时候该怎么办呢？那么这个时候还是需要有一些强硬的措施和手段来帮助学生，一旦学生适应了，能尽快进入学习的状态，在学习的每一步都能走的扎实，那么学习起来就是非常轻松的事情，可谓是水到渠成，关键是前期的基础非常重要的。
松散的环境可以让人一时感到舒适，今天松散一点点，明天还想在松散一点点，最终发现自己早已适应了比较松散的环境，早已落下了很多，再想要赶回来真的不是一件轻松的事情的。