朋友大丽昨晚气急败坏地对我说：刚才收拾了一顿我儿子，我让熊孩子写点寒假作业，写完可以玩一小时游戏，结果他兴高采烈地打电话告诉我，说他写的很快，申请玩游戏。
我还挺开心，觉得这小子开窍了呀，结果我下班一到家看，写是写完了，字都快飞天上去了，我这气不打一处来，直接就踹他两脚，这才一年级，写字就这么难看，我是不是该给他报个班啊？
我说：您先消消气，这不才一年级吗？一切都有希望，别急。万一踹坏了心疼的不还是你自己吗？大丽回复我：也是，那我到底要不要给他报个班“练”他一下呢？
其实，一年级的孩子如果认真写字的话，会特别漂亮，即使是没练过书法的人。
我儿子在上学前没有接触过写字，上了一年级之后跟随老师一笔一划地写字，我当时很惊叹他能写得这么好看的字，自愧不如，而且很有书法的意味，暗藏笔锋的那种。
二年级时写的也不错，也比较认真；所以我就没在意了，以为他会一直写的这样好的呢。却发现他自从三年级开始慢慢就懈怠了，我自己也没太注意，因为他平时认真写起来还是很好，只是有时候会浮躁，会图快，而且还会想要连笔写。
说到这，其实，我本身有责任，是因为有时候我辅导他作业时，写字时不注意，很自然的就连笔了，但是孩子看在眼里，记在心里，就试图模仿我，也开始写连笔，虽然我和他说：就像一个孩子还没学会走路，就想跑一样。
到了四年级，我发现他写字不再像之前那样好看了，而一手好字对于孩子来说确实至关重要，写字最成功的案例就是衡水体了。
目前，衡水体的字体现在已经成为了一种标杆，很多英文字帖都写着衡水体，虽然字体干净写错了也照样会判错，但是同样一份试卷，字体写的好的，和字体写的不好的，阅卷老师的心情可想而知。
就算平时，老师看一个字体写的好的学生，也会高看一眼。英文书写如此，汉字书写同样的道理。
所以，我建议如果孩子字写的不好，是可以送去学习一下的
从我自身的经历来说：
1.要重视写好字
从心理上要重视写字，从孩子一年级开始抓写字是可以的，写字写的好，老师喜欢，孩子本身也是有自信的，总得到老师表扬的孩子，自然自信满满。
2.报班或者不报班的选择
报班可以让孩子对书法有个成体系的认识，书法老师也会给孩子拔高一个高度，比如，儿子和老师学了之后，就知道了原来这种体是颜体，这种体是欧体，说起来也是侃侃而谈的样子。
不报班的话，可以让孩子跟着写写字帖。
3.贵在坚持
一万小时定律告诉我们，任何事通过坚持都可以成功。
写字也是，孩子养成了好的书写习惯，是可以受益终生的。每日哪怕就写上几行字，写得多了，感觉也会出来了，养成了横平竖直的好习惯，想让孩子写歪瓜裂枣的字他自己也会不舒服。
郭沫若说：“培养中小学生写好字，不一定人人成为书法家，总要把字写得合乎规范，比较端正、干净、容易认。这样养成习惯有好处，能够使人细心，容易集中意志，善于体贴人。草草了事，粗枝大叶，独行专断，是容易误事的。练习写字可以逐渐免除这些毛病。”
现在的小学生从一年级开始很多就养成不良的书写习惯，严重影响身心健康，影响一生的发展。从低年级的写字教学中就严格要求，规范写字，是非常必要的。
1962年郭沫若先生为《人民教育》的题词：“我们从低段开始加强写字指导，不一定要人人都成为书法家，总要把字写得合乎规格，比较端正、干净，容易认，这样养成了习惯有好处，能够使人细心，容易集中意志，善于体贴人。若草草了事，粗枝大叶，独行专断，是容易误事的。练习写字还可以逐渐免除这些毛病。”人可以写字，字可以显人，写字的意义远远超过练字本身。
现在的小学生的写字姿势握笔姿势普遍不正确。学生写的字，歪歪扭扭，潦潦草草，大小不匀，涂改、错别字普遍，甚至简单的字也不会写。面对这种现象，一些教师视而不见，批改作业时只着眼于对或错，对书写质量毫不评判。如此下去，学生便会养成不良的书写习惯，出现近视、斜肩、驼背、脊椎弯曲等现象，严重影响身心健康，影响一生的发展。
小学生爱听故事，爱讲故事，通过生动的故事，可以让他们明白道理，学到知识，从而引发他们对汉字的喜爱。写字教学中，讲一些古人练字的故事给学生听，如：王羲之每天“临池学书”、清水池变“墨池”的故事；岳飞在沙上练字的故事，古人勤学苦练的故事，激发了学生的写字兴趣，是练字的生动教材。
为了使学生重视写字姿势，在他们学写字之前，我给他们讲了“唐驼”的故事：古时候有个姓唐的人，酷爱书法，终于成了一位书法家。但因为不注意姿势，成了一个驼背。后来人们忘记了他的真名，把他称为“唐驼”。听了这个故事大家对不注意书写姿势有了更深的认识。平时写字时，看到有同学姿势不端正，马上就会有人提醒他：当心变成张驼、李驼……
学高为师，身正为范，教师先要练一手好字，然后，用这一手字去影响、引导学生。每一次板书、每一次批语，甚至一个名字，都要工工整整地书写。教师的言传身教影响着学生的一生。年龄越小的孩子，模仿力越强，教师就是最好、最直接的模仿者。教师的板书、作业本上的批语无不是学生的字帖。将自己投身于一面镜子前，教师的写字姿势规范了，写字水平提高了。学生呢，经常地看到老师写字这个活生生的标本，会潜移默化地受到影响。
在平时的写字教学中，通过评字，学生对字从整体结构到部件、笔画，有了初步的感知，强化了识记，提高了识字的准确性；通过评字，强化了学生的参与意识，提高了写好字的自觉性；通过评字，学生经过自身的实践活动，提高了观察分析能力，开发了智力；通过评字，学生感知美、欣赏美，陶冶了情趣。
写字教学最后一点应归结到改上去，而且应是及时地让学生在评字之后，一个字一个字，一笔一画地再发现、再改进。改的过程是再完善、再提高的过程。学生一旦养成认真细致地习惯，就会终身受益。
望采纳，谢谢！
孩子从小练字很有必要，所有科目学习的前提是识字写字，初入小学的每日作业书写，是孩子成为一名小学生最重要的标志，也是老师们最重视的“学习成绩”和学习态度。学写标准规范字，也是语数英各科的基础，当我们以“练好字”这个简单的目的出发时，我们收获了考试中各科的书写印象分、书法文化考察分、书法项目加分，但书法带来的乘数效应是远不止这些的。