诵读国学经典的意义。
（一）国学经典诵读，有利于培养孩子高尚的品质。
据科学研究发现，世界上但凡成功之人,80%-90%的人靠的是情商，（即高尚的人格，优秀的道德品质）只有10%-20%的人靠的是智商。因此，要想使孩子成为有用之才，首先就得培养其高尚的品质，而诵读经典则是培养其高尚品质的一条最好的捷径。我班的孩子大多来自农村，又绝大多数是留守儿童，孩子的各种习惯都很差，我觉得《**规》是一本很好的育人教材。它告诉我们从小就要做到“首孝悌、次谨性、泛爱众、而亲仁、有余力、才学文。”这些基本人做人处事的道理，同时说明学知识之前，首先要学会做人。我利用课余时间让我班的学生诵读，并按其中的道理严格要求自己的言行：比如，我班有个杨超文的孩子，年龄不大，特别聪明，就是不爱护书本，一本新书在手里几天就变得又脏又乱，究其原因是他经常、乱拿乱放，于是我让他背“列典籍、有定位，读看毕、还原处。”不光要能背，还要能讲出这句话告诉他的意思，从此他就“照章”行事，每当有学生出现乱丢乱扔现象时，我就让全班孩子将上面那一句背给他们听，这方 面的坏习惯就渐渐改掉了。当我们的孩子坐姿站姿不正确时，我就让他们背诵“步从容、立端正．．．．．．，”；当我们的孩子过分讲究吃穿时，我会让他们时时以“以贵洁、不贵华，上循分、下称家；对饮食、勿拣择，食适可、勿过则。”提醒自己。经过两年的诵读实践，我发现，我班的孩子学习习惯和行为习惯与同年级孩子确实有不同之处，得到学校一些老师的认可，还得到家长们的支持和赞同。不同的读物里面有不同的知识，能懂得许多课本上或家长老师讲到的之外的道理。 ?
（二）国学经典诵读，可以增加识字量。
在小学低年级诵读《三字经》、《百家姓》、《千字文》、《声律起蒙》等经典，可以明显、快速地增加识字量。比如我班的孩子一年级下学期通过诵读《三字经》、《**规》、《百家姓》、《千字文》等，一学期下来即认识近三千个汉字，在我班诵读国学经典两年，即可自然轻松认识一两万汉字，如果仅和学课本相比，相当于超过小学六年级的识字水平，自然为孩子阅读其他书籍时扫清了许多字词障碍。
(三)国学经典诵读，能显著提高孩子的记忆能力。
小学时段是孩子记忆的黄金时期，如果有效地开发，就会发现这是一个极其丰富的矿藏。但是，这种记忆潜能如果不予开发，就会随着孩子年龄的增长一天天蜕化。而一旦开发出来，不但现在记忆超人，而且可以伴其一生。从这个层面讲，国学经典诵读开发的是学生一生潜能。同时，诵读国学经典，也是为孩子一生打点文化底色。随着年龄的增长，他们对这些经典的理解会越来越深，而且会惠及其一生。我班国学经典诵读活动的开展，已经充分地证明了这一点。在上学期，孩子们用了一半的时间学习课本，一半的时间在诵读经典，一学期下来，每个孩子都记诵了接近一百首古诗词，还背下了《笠翁对韵》，因为孩子们背得多了，逐渐从中找到了乐趣，也找到了记诵的一些好的方法。因为记忆速度的提高，对孩子们学习语文课本带来了许多方便，比如以前教学一首古诗，有时二十来个字的诗花一节课居然还有一半孩子背不下来。现在就不一样，每天早上花二十分钟左右的时间，孩子们就能记下三首古诗或一百多字左右的古诗文。比如在背张若虚的《春江花月夜》时，我校语文组的全体老师和我们孩子比赛，老师们花了整整一个小时才勉强记下来，但我们孩子只花了四十分钟左右就能完成，而且完成的那么轻松。因为有了一定的记忆方法和速度，孩子们在诵读现代文的时候就得心应手了，孩子们刚刚进入三年级，那天新书一发下来，我随便说说：“看谁能在十分钟之内把课本上的第一课背下来？”那就说明他暑假的背诵任务一定是完成了的。”话音刚落，孩子们就放声朗读起来，即使是新的内容，都不需要我范读，他们知道该怎么停顿，该用什么样的语速语调去读，十分钟后，全班五十多个孩子，仅有十个孩子没能完成，而且不能背的内容也就那么一两小段。这充分说明，多诵读国学经典，一定会提高孩子的记忆能力。
案例
翔翔班里进行了班干部的评选。结果，学习名列前茅的翔翔落选了，但成绩中等、热情大方的萱萱当选了。落选的翔翔心情非常不好，回家后大哭了起来，妈妈赶紧联系了班主任老师了解情况。老师说翔翔平时学习成绩名列前茅，乐于帮助同学，但是翔翔有些时候缺少点自信。对于翔翔落选，班主任老师也找了几位同学调查，同学们说，翔翔平时在课堂上回答问题声音很小，上次学校组织诗歌诵读比赛，原本让他领诵，可正式比赛时他诵读的声音太小，直接影响了班级的成绩，同学们对他有意见。
妈妈问翔翔：“为什么不能大点声音呢？”翔翔擦了擦眼泪不好意思地说：“我太紧张了，有点害怕，不敢。”翔翔的话引起了妈妈深深的思考，细细想来很多时候翔翔的声音都会变小，比如单位同事跟翔翔聊天时，家人过生日让翔翔说几句祝福话时，去商店跟售货员阿姨讲话时……翔翔表现得很胆怯。妈妈一直以为长大了就好了，但是现在看来得想办法改变了，否则会影响孩子的进一步发展。
一、孩子语言发育的特点影响表达
孩子进入小学后，开始识字、阅读，并系统学习规范化的语言，口头表达能力也处于一个重要的提升阶段，但是孩子个体之间是存在差异的，尤其是男孩子相对女孩来说，语言的发展稍显滞后，经常会出现表述不清楚、不准确的情况，尤其是需要自己独立发言时更为明显，这会影响孩子自信地表达。翔翔的语言表达能力原本就偏弱，这次领诵对他也是个打击，孩子没有体验到成就感，从而认为自己在说话方面不如别人，导致一说话就会胆怯，产生了对自己表达能力的自卑。
二、自身性格特点影响表达
孩子的个性是有差异的，有的孩子开朗活泼，喜欢与人交流；有的孩子安静沉稳，甚至有的孩子羞涩胆小，这些孩子会相对比较沉默，平日里话不多，一般不太喜欢主动与人说话、交流，表达能力相对弱一点。一年级孩子的认知水平尚浅，对自我的认识与评价大多是根据成人或伙伴的态度来确定的。翔翔之前因为诵读比赛的事情，让班级没有获得好的名次，同学们对他颇有微词，再加上他的性格比较内敛，无法进行良好的自我调节，从而对自己的表达能力失去了自信。
三、 家庭教养方式影响表达
孩子的成长与家庭环境、家庭教养方式有很大的关系。孩子的语言表达能力也是一个逐渐发展的过程，如果父母要求过于严厉、限制过多、经常使用训斥、责备等不正确的家庭教育方法，会造成孩子不敢从错误的尝试中获得知识，从而变得胆小。若父母经常拿别人家的孩子作比较，不懂得鼓励孩子，也会导致孩子丧失自信。翔翔妈妈虽然知道孩子表达能力欠缺，但是没有及时进行反思，对孩子进行有效的指导训练。孩子在学校里没有得到成功表达的体验，在家里又缺乏了父母的指导与引领，有时还有可能因为说话声音小而遭到父母的呵斥，使他的自卑心理越来越严重。
一、接纳孩子不足，鼓励孩子大声朗读
家长要了解孩子身心发展的规律，刚刚度过语言转折期的孩子，朗读时不够流畅，声音小不够自信是可以理解的，孩子的成长过程就是不断的发现自己、完善自己的过程，在这个过程中做为家长，当发现孩子出现畏难情绪时，要多给予理解和鼓励，家长无条件的接纳孩子，会让孩子有安全感，有成就感，变得自信。当孩子朗读水平稍有进步，声音更加洪亮时，家长多用欣赏的眼光鼓励孩子，家长的接纳和鼓励，会让孩子慢慢找到自信。
二、根据孩子的实际情况，精选书籍
孩子朗读什么样的书，很大程度上决定了他们的阅读走向，家长应该有选择的为孩子提供优质书籍。
首先一年级孩子识字量有限，选择大声读的书籍时首先要贴近孩子的实际能力，篇幅不要太长，字数不要过多，故事性强一点儿，如果所选书籍超出了孩子的认知能力，会打击孩子朗读的积极性。
其次还应考虑这本书的语言，最好是句子简短，读起来朗朗上口的。对话太多的书应该尽量避免选择，一年级的孩子有可能因为弄不清是谁说的话而失去耐心。对那些有长长的描述性的句子和段落的书籍，也不适合大声朗读，因为孩子们的可能在节奏上无法驾驭。也不要选择许多孩子在电视上看过或听过的书，一旦知道了故事情节，孩子们的兴趣就消失了。不过可以读完一本书，然后带孩子观看由这本书改编的**或电视剧。这种方法能让孩子体会到文字比音像表达得更加丰富。
三、激发兴趣，亲子大声朗读
（一）分角色大声读
兴趣是最好的老师，只有让儿童对大声朗读产生了浓厚的兴趣，他们才会乐意去认真投入地朗读。由于一年级孩子的认知水平有限，不能很快地理解文章的思想情感，如果只是一味的大声读，则会显得十分枯燥和乏味，势必影响孩子的朗读兴趣和热情。所以，家长可以选一本合适的书，和孩子一起大声朗读，或者分角色扮演朗读，或者分段朗读等，朗读过程中做好由易到难的过渡。比如读童话故事时，孩子可以读一个人物，爸爸或妈妈读一个人物。
（二）鼓励孩子大声读
一年级孩子对读得好不好的认知，一般是声音大不大，声音大就是读得好。所以刚开始时，不要管孩子的感情、节奏是否读出来，只要孩子能放开声音读，就鼓励、表扬。慢慢地家长在朗读时注意自己语气的顿挫，情感的表达，这样在激发孩子朗读的兴趣之外，还能引导孩子掌握一些朗读的方法和技巧。
（三）赞美让孩子更自信
在朗读结束后，家长应该多找孩子的优点，多给予孩子鼓励、表扬和赞美。比如,孩子读错了很多字,我们可以说“你的声音好听,而且声音洪亮，将来能做播音员，如果能把文中的个别字读对就更好了”。再比如“孩子，你这小白兔读得这么有感情！”这样既保护了孩子的自尊,又保护了孩子的朗读兴趣，还让孩子找到自信。
朗读是一项技能技巧的训练，不可能一蹴而就；自信心的培养也需要家长的呵护与坚持，只有这样循序渐进的激励引导，孩子才能不断的增加信心，敢于大声朗读、学会大声表达。
四、持之以恒，坚持不懈
大声朗读可以有效地激发孩子的阅读兴趣，有助于培养孩子良好的阅读习惯。但是效果的显现并不是一蹴而就的，如果家长在朗读的过程中有头无尾，或断断续续，就会弱化孩子大声朗读的热情。因此，保证充裕的朗读时间是非常必要的。比如可以每天早上10分钟亲子大声朗读；或每周五晚为家庭朗读日，在这之前家庭成员要预习文章、理解文章的含义、反复练习朗读，朗读日时充分展示出来；或者，每天放学后孩子大声朗读当天学习的课文也是不错的方式。
一、要充分激起学生朗读的兴趣。
“兴趣是最好的老师”。要充分激起学生朗读的兴趣，使学生形成从“要我读”转为“我要读”的良好的朗读意识。为增强学生的朗读兴趣，可以着手如下措施：
1.加强学生对朗读作用的认识。其实，学生在识记理解文章方面，朗读比看文章的效果要好得多。大声、有感情地朗读有助于触动学生思维，充分地挖掘文章的灵魂所在。同时，朗读是提高演讲能力的基础。养成良好的朗读习惯，能弥补言语的缺陷，锻炼口才，提高自已表情达意的能力。教师可以向学生讲一些名人在口才方面中的故事，从而激发学生的学习热情。
2.注重讲读结合，提升朗读效果。在教学中，教者要先指导学生理清文章内容。然后发挥学生的创造性，启发学生通过朗读把课文的思想感情正确、形象地表达了出来。
3.利用好课文录音，潜移默化地提高朗读的审美能力。磁带上的朗读准确、规范、声情并茂，与之相配的情境音乐渲染出课文的意境，既能激发学生的学习兴趣，为进一步学习课文融入感情基础，又带给学生美的享受。因此听课文录音，可使学生在潜移默化之中提高对朗读的审美能力，感受到声音的无穷魅力。如教学有趣的童话故事《七颗钻石》《小豌豆》等，先让学生听课文录音。朗读者用绘声绘色的语调把故事的情节起伏表现得淋漓尽致，学生一下子被课文吸引住了，不知不觉进入了故事的情境之中，受到了感染，有的不自觉地跟着录音默默地读起来，有的在随后精读课文时模仿录音中语气、语调收到了很好的效果。课文录音大大激发了学生的阅读兴趣和朗读欲望，都想通过有感情地朗读来表现故事中的角色个性和动人情节。
4.采取激励机制，让学生体会成功的喜悦。成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它能够使学生产生学习的强烈愿望。因此，教师要抓住学生在朗读中的“闪光”之处，给予肯定，使学生有成功感。在教学中，我常采用画表得星的方法，看谁读得好，读得好的就得相应的星星，这个激励方式效果非常明显。很多同学都希望自己能多得到一些星星，这样也能满足同学们的心理需求，从而激发了学生朗读的兴趣。
二、充分发挥教师在朗读中的示范作用。
在指导朗读的教学中，教师要充分发挥自身在朗读中的示范作用，坚持以学生为主体，教师为主导，训练为主线的原则，把指导学生朗读贯穿在全部教学的过程中。教师范读时要全身心地投入，把自已融入作品之中，运用声调、音量、速度、停顿等变化，使语调高低起伏、抑扬顿挫、铿锵有力，深深打动学生的心，使学生身临其境，倍受感染。但是，范读是起“示范启发”作用，而不是让学生机械地模仿，应该教会学生总结朗读的经验，把握朗读的技巧。
三、巧用多种朗读形式。
教师在培养学生朗读能力的过程中，不能一味地读，不讲求形式的多样性，要通过巧用多种朗读形式，多方面地来促进朗读水平的提高。比如：采用个别读、自由读、开火车读、齐读、比较读、配乐朗读、表演朗读等。同时，要考虑不同阶段学生的特点，有选择地采用适当的方式进行练习。低年级的学生喜欢以竞赛、表演的方式进行朗读。高年级的学生喜欢速读、品读等。
1.个别读。在朗读过程中教师可以了解学生对课文中字词及内容掌握情况，在读后进行纠正、讲评。
2.自由读。一节课的时间毕竟有限，自由读就弥补了这一缺陷，给学生时间、自由，让他们尽情体验、表现，语调、语速、感情可以反复试读体会，不受集体约束。
3.开火车读。是一篇课文由几个同学接着读的方式。教师可指名一个同学读，读到中途没有到一段结束，再指定下一个同学接着读下去。这种读法可唤起同学的注意力，同时充满趣味性。
4.齐读。齐读可以营造热烈的课堂气氛，能体现一个班级的精神风貌。齐读则可在课的收尾阶段，细心品味课文内容时进行。
5.比较读。每位学生都有好胜心，如果有人比他棒，经常得到老师的表扬，他就会更加努力。通过学生之间的比较，也可以更好地进行朗读训练。
6.配乐朗读。教师根据课文内容选取恰当的音乐给学生创设情境，让学生受到感染，在情境中朗读。
7.表演朗读。即让学生在分角色朗读的基础上，加上自编动作，把课文“演读”成小小课本剧，也可以让学生边读边演，这种朗读形式学生很喜欢，几遍“演读”，学生几乎可以背诵文章的某些段落。
四、作好朗读评价，取长补短。
1.教师评价。教师应采用激励性的评语，尽量从正面加以引导，在评价时要尊重学生的个体差异，促进每一个学生的健康发展。
2.自评反思。有反思才会有进步。古人说得好：“不仅要知其然，而且要知其所以然。”在朗读教学中，让学生说说为什么这样读，可以促进学生对文本的感悟、理解。
3.互评纠正。培养自学能力要引导学生积极参加听、说、读、写的实践，重视在实践中学习语言、理解语言、运用语言，要教给学生一些学习方法，鼓励学生采用适合于自已的方法，主动地进行学习。因此，在朗读教学中，围绕正确、流利、有感情的要求，展开相互评价很有必要。你一言，他一语，甚至是争辩，让学生畅所欲言。在评价中反思纠正，从中感悟，在感悟中朗读。这样，每个学生都在朗读和评价中提高了能力。
一、培养良好的朗读习惯
一个人生活在世界上，往往要读几十年书，而阅读的第一步，便是从小学一年级开始的。这个第一步的怎么迈法，对学生今后几十年的读书，将会产生极其深刻的影响。为此，必须十分注意培养学生良好的朗读习惯，其中朗读习惯包括：1、正确的坐姿：头正、肩平、身直、足平，两手将书拿起，呈45度角。正确的朗读姿势不但有利于学生的身体健康和骨骼的发育，也可以使学生朗读过程的发声吐气准确、畅达。2、读书时，要三到：眼到看清楚字，口到声音响亮地读，心到边读边记忆文中的美词佳句，想象语言文字所描述的情景，体会作者要表达的思想感情。朗读教学应严格要求：读前让学生摆好姿势；读时，教师加以督促；读后，及时评价，持之以恒，良好的朗读习惯才能形成。 二、激发学生的朗读兴趣
人们常说：兴趣是最好的老师。要想让学生把课文读正确、流利、有感情，也需要使他们对朗读产生兴趣，去主动学习，把朗读当成一件乐事。做为教师就应该尽职尽责，要在知识和学习间架起兴趣的桥梁。在低年级阅读教学中，教师如何成功地激发学生的朗读兴趣，也是培养他们学习能力，提高学习质量，为语文学习打好基础必不可少的重要环节。一年级的教材，课文以诗歌、韵文、童话故事为主，读起来朗朗上口，情趣很浓，很容易激起学生的朗读兴趣。
（一）、加强朗读指导
对于一年级的学生，他们刚刚入学不久，识字不多，朗读技巧几乎没有，对一些生字，新词及长句，要想很正确流利地读出来都有一定的困难，就更不用说有感情地朗读课文了，在这种情况下，我们要加强朗读指导，让学生会读，只有读了他们对朗读产生浓厚的兴趣。我每上一篇课文时，都要给学生范读两遍，让学生模仿，以听助读，在模仿中纠正自己的发音，在模仿中培养自己的语感，在模仿中掌握朗读方法，以提高学生正确、流利、有感情的朗读能力。为达到这个目的，在朗读中，我还实施了评选小老师的活动，确定了做小老师的条件：（1）朗读的声音要洪亮；（2）要正确、流利地读课文；