作为一位曾经在培训机构教过拼音，现在在小学教一年级数学的老师，我的回答是：因人而异。
曾经遇到过一位一年级的学生，因为拼音跟不上，来培训机构，跟着大班一起学；也遇到过教过一遍就记住的学生。
这里来谈谈提早学拼音的优点和缺点，各自斟酌：
优点一：提早锻炼孩子阅读能力
个人认为，就算是在上小学之前学完拼音，家长也不应该有“为了让孩子一年级能省力一点。”这样的想法。
提早学完拼音，当孩子能够达到熟练拼读的程度，家长就可以给孩子看一些带拼音的书籍，锻炼孩子的识字，培养孩子的阅读兴趣。阅读理解能力对语文、对数学的学习都非常重要，一定要多多锻炼。
现在班级里很多一年级的孩子，在午休时都会端起一本书来看。如果孩子的拼音不熟练，又如何要求他静下心来认真阅读呢？
优点二：提早纠正孩子的发音
如果家长自身普通话并不标准，因为环境的影响，孩子的普通话也会有所偏差。n、l不分，前后鼻音不分，都是常见的问题。
学校老师在教授的过程中，因为大班化教学，很难将每位孩子的读音纠正，都需要家长配合，在家自行修正。如果家长的普通话不准确，只会越教越错。
除此之外，有些孩子k、d不分，是因为舌根上有根筋吊着，需要去医院开刀治疗，这就需要提早发现了。
普通话的不标准，也许影响很小，但或多或少会影响孩子的自信心。
优点三：孩子学习的积极性不高
如果班级里大部分孩子都已经学过拼音，老师要求过关，一下子全通过了。作为一位从来没接触过拼音的孩子，如果接受能力不强，平时家里不锻炼，很有可能影响孩子的学习兴趣。
说了三个提早学习拼音的优点，再来谈谈缺点。
缺点一：培训机构的那些坑
拼音的学习必须不断练习，那些说上几节课就能学会的课程，千万别相信。
另外，有的培训课程只教会孩子声母、韵母、整体认读音节的识读，有的则还会教拼音的书写、词语段落的拼写与阅读。
程度不同，价格不同，要根据情况来看。
缺点二：幼小衔接的培训机构教的不一定准确
很多培训机构的老师其实都没有教师资格证，都是现场培训或自己研究，然后教学的。很多家长不懂，就想着让孩子提早学习，听了试听课程，觉得不错，便随便选择了一家。
其实，培训机构的试听课都是经过反复打磨的，但真实的每一节课的情况却不尽相同。在选择时，最好能选择课后与家长交流的培训机构。
孩子既然要学，家长也得自己稍微了解一下拼音才行。
缺点三：孩子自认为学会了拼音，上课时不认真听讲。
有的孩子对于自己了解了的东西非常自信，觉得自己已经完全掌握，一年级时就不认真听讲了。
家长的一年级前一定要注意引导，并且每天和孩子一起温习一遍学习的内容。孩子自信是好事，但千万不要过度。
最后想说，不管是培训机构的老师，还是学校的老师，都很难每分每秒关注到每一位孩子，家长是孩子最好的老师。
部编新教材在我省发行之前，省教育厅曾组织我们一线教师和部编教材的编者进行过研讨会，小徐老师作为语文教师代表曾参加过部编中小学语文教材的研讨会。
会上，新语文教材的编者首先介绍了语文教材的新变化，又介绍的语文教材的编写理念以及语文考试的新方向等，其中小学一年级的语文教材变化最大，主要表现在：
关于小学一年级开始为何要改为先认字 ，再学拼音，编者列举了以下几个原因：
一、先识字符合孩子的认知规律，降低了认知难度，有利于培养孩子的学习兴趣。我们日常生活中，汉字随时随地出现在我们的视线中，对于一些常见字，小朋友在幼儿园就已经认识了，而生活中拼音却很少见，认知起来又很抽象，学习起来主要靠大量练习，提高熟练程度来掌握，难免枯燥乏味，因此为了降低学习难度，培养学习兴趣，因此将简单的汉字学习提前。
二、先识字，以有形之字带动抽象的拼音学习，更有利于孩子将拼音拼读和汉字读音相联系，起到很好的辅助作用。拼音学习一直是一年级的一个学习难点，小徐老师小时候，拼音学习要用两个月的时间来掌握，新教材的拼音教学时间安排在一个半月之内，加上幼儿园不允许超前教学，拼音学习的难度更大，先学汉字，以汉字的读音带动拼音学习，可以降低拼音学习的难度。
例如：”小“的读音是三拼音节，"x-i-ao"，”水“的读是两拼音节"sh-ui"，其中"sh"是翘舌音，发音时舌头要翘起，如果离开这两个汉字，单独讲拼读，如何拼，如何读，孩子们会很难接受，有了汉字的辅助认读，拼音拼读难点就比较容易练习了。 三、小学一年级第一单元的识字课是经过编者经心编排的，涉及身份认知——“我是中国人”“我是小学生”，涉及“天地人”——自然与人类的关系，涉及对人体部位和功能的初步认知；涉及传统文化“金木水火土”初探世界万物之间的联系，还有中国传统文化的韵律之美等，既让小学生学习了简单的汉字，也给小学生打开了一扇神奇的知识之门，从而激发小学生的好奇心和学习兴趣。
四、识字知义以及表达能力是语文学习的根本，拼音作为辅助学习汉字的工具，后学拼音更有利于学生运用拼音将汉字的读音稳定下来，推广普通话。
综上所述，部编小学一年级语文教材，先识字后学拼音是经过教材编者和相关小学教育专家认真思考后做出的决定，在教学实践中也得到了一年级老师和学生的认可，确实是一次有益的改动，大家以为呢？欢迎大家发表真实的看法。
原来一年级学生刚上学先学拼音，然后再用拼音去认字。现在统编教材改了：先认一些汉字，再学拼音，并且边学拼音边认字。其实，我刚上学先学的就是汉字，不是拼音。传统的语文教育都是从认字开始，是在没有注音帮助的情况下进行的。部编本教材多少有点回归传统。入学教育以后，第一篇识字课文，就是“天、地、人、你 我、他”，六个生活中高频率出现的汉字扑面而来，会给刚上学的孩子留下的可能是一辈子的印象。接下来是“金、木、水、火、土”，“云对雨 ，雪对风”，很传统，也很有趣。部编本教材要的就是孩子们对汉字的原初感觉，“第一印象”不是字母，而是汉字“天地人”，这个顺序的改变是把汉字摆回到第一位，而学拼音只是为了识字，给普通话正音，拼音是识字的工具不要把它当做阅读的工具。因为汉语拼音只是识字的拐杖，不是目的，学会识字就不要这个拐杖了。
另外，让孩子们先认字后学拼音，也是给幼小衔接，放缓坡度。对于一年级刚上学的孩子来说，一上学就是拼音，比较难，并不利于培养孩子对语文课的兴趣。现在把拼音学习推后一点，能减少孩子们学拼音的畏难情绪。
一年级小学生语文学习中，先认字后学拼音，这是有一定科学道理的。通过对很多一年级儿童的观察，我发现这种改变完全适应了儿童的学习特点，下面我做一下介绍。
第一，识字兴趣有一个敏感期，抓住这个敏感期，可以让孩子认识大量的字。
通过多年的家庭教育研究，我发现儿童在5－7岁间有一个识字兴趣敏感期。既只要家长或老师能够充分利用这个敏感期，可以激励地激发孩子们识字的兴趣。尤其是把识字和阅读兴趣结合到一起，可以引导孩子去发现课文或课外书中认识的字，则会让孩子印象格外深刻。在敏感期里，儿童视觉记忆特别棒，只要注意力指向目标明确，很容易把看到的一个字通过视觉记忆，以格式保存在大脑记忆中。但是如果过了这个敏感期，儿童的视觉记忆力会有衰减现象，记忆效果自然会就下降。
第二，先学识字便于引导孩子去应用和理解，减少借助拼音拼读这一环节。
在对很多儿童阅读培养的过程中，我发现凡是先学拼音，再认字的孩子，会养成一个习惯，就是当阅读中不认识字时，马上就去读拼音。但是问题来了，当注意集中在拼音上面时，就容易去忽略观察这个不认识的字的字形或结构。虽然孩子也能借助拼音读准字的发音，但实际上并没有达到认识这个生字的目的。先学识字恰好可以解决这个弊端，但是需要老师和家长引导一年级小学生学会正确观察字，从而对字建立视觉记忆。
第三，拼音涉及到发音准确与否，还有拼音的拼读与应用规则，一年级儿童学起来相对有难度。
一年级儿童口语发展一般都挺不错了，但是在学习拼音时，有些孩子就会遇到发音不准确的问题。如有一个男孩子整个一年级都不能正确发K这个音，当老师和家长不断给孩子进行发音矫正，而孩子仍然不会时，会造成孩子学习的畏难情绪。但是如果先学识字，因为生字发音可以借助词汇或句子来理解，容易让一年级小学生既通过视觉记忆记认识一个字，又能通过听觉记忆记住字的读音。
第四，随着一年级儿童识字量的增加，学习语文的理解能力也随之增强，再学习拼音规则时，就更容易理解了。
一年级儿童是从幼儿期向儿童期过度的一年，在这一年里孩子们虽然口语普遍都发展不错，但是书面语学习也刚刚起步。如果不优先从识字上面开始教学与应用，实际上对孩子们的书面语学习是一种延迟教学，不利把识字兴趣和阅读兴趣充分发挥作用。而随着孩子们识字量的增加，在阅读与理解方面也会同步增强。这样一来，再学习拼音规则时，就相对容易理解，也容易应用，最大的好处是孩子们会不依赖于拼音去阅读。
结束语 ：虽然从先识字到再学拼音这么一个小小的变化，但是却体现出学习科学的重视。这一改变既方便于教师教学，又让孩子们学习相对轻松，可以说这一变化绝对是一举两得的好事。只是家长朋友们要注意，千万别忽视孩子识字兴趣敏感期哟，如果你能帮助孩子建立起识字卡片，每天安排一点时间，进行识字练习，会让孩子一年之内，至少能熟练认识至少三百到四百字，甚至更多，这对孩子的学习绝对有好处。
先认字再学拼音，是符合人的认知规律的。
现行部编版教材，我们这里已经使用了两年了。一年级上册教材总共8个单元内容，第一单元教汉字，第二、第三单元教拼音。
可以看出，确实是先教的汉字，再教的拼音。因为这样其实更符合认知规律。
相对来说，拼音更晦涩难懂一些，如果把一篇文章，全部用拼音来书写，相信大家都要崩溃，因为我们就是文字书写的文化，不是字母书写。
在幼儿园阶段，以及更小的幼儿阶段，在给孩子读绘本，或童书的时候，孩子实际已经接触过很多汉字了，虽然不认识，不明白意思，但是总有很多印象，学起来也快。幼小衔接阶段也会学比较多的汉字。
如果直接学拼音，拼音本身就是独立于汉字的另外一套体系，孩子相当于要从零开始学习，而且整体认读，平舌卷舌等等，对小孩子来说还是相当有难度的。
从第4单元开始，课文的字都有注音。孩子可以直接认字，遇到不认识的用拼音拼出读音。这样二者结合，是可以达到最好的教学效果的。
而且汉语的发展，本身就是先有汉字，再有拼音的。汉字的发展从几千年前开始了，而给汉字注音，是近代才开始的事，现行的拼音方案，更是从建国后才逐步发展确定的。
发展拼音的用意，主要是因为国际上普遍使用拉丁字母，发展一套使用拉丁字母为汉字注音的方案，有助于与国际接轨。
只不过没想到在后来，进入到信息化时代的时候，与国际接轨的，使用字母的这套方案，竟然挽救了汉字，要不然在电脑端输入汉字，大家都得去学习五笔输入法，那可比拼音更晦涩难懂的多了。
根据教育部通知，2019年秋季起，中小学语文将全面启用统一部编版教材。
我们今天以一年级上册为例，来具体分析一下教材中汉语拼音的变化。
一年级上册原来共有41课，包括汉语拼音13课，识字8课，课文20篇；而新教材的变化在于，把汉语拼音课减少为8课，识字则增加到10课，课文14篇。
我们知道，孩子们在踏进小学的第一课开始，接触的就是汉语拼音，但是，部编版教材让孩子们先接触到的是汉字，不但减少了汉语拼音的课时量，位置也被后移，这是为什么呢？
主要有以下两方面原因：
第一、要让拼音教学服务于识字教学。
开心后先做入学教育---《我上学了》，开始识字教学，然后才学拼音，并且降低汉语拼音的难度，这样识字教学和拼音教学能更好地结合。
第二、改变孩子的“第一印象”。
这样安排可以使孩子们对语文的“第一印象”不是汉语拼音，而是汉字“天地人”，这个顺序的改变是把汉语、汉字摆回到第一位，拼音只是辅助学汉字的工具，不是目的。
汉语拼音一览表（收藏）：
当然，教材除了汉语拼音的变化之外，其他变化也是非常大，后面我们继续具体来分析。
先学汉字再学拼音，这是现在通行的部编版小学教材的编写创新点之一。之所以这样做，是有它的道理的。
降低难度，实现幼小阶段的衔接过渡
在部编版教材实行以前，国内通用的几大版本的小学教材，确实都是采取的先学拼音后学汉字的编排模式，那为什么新版教材要对此做出改动呢？
其中一大原因在于，降低难度，帮助孩子实现小学学习的平稳过渡。
我们可以看到，一年级上册教材中的编排设计中，是先有10课识字，再进行拼音学习的。有些家长会有对此很疑惑，拼音都不会，孩子怎么学认字？
每个妈妈都可以回忆一下，孩子最开始开口说话时，就是先开始说的汉字。未开蒙的孩子，会叫“妈妈”，并不是因为他们会拼音了。妈妈最开始教孩子写自己的名字时，孩子那时候也不会拼音。
这么一说，有些家长会觉得：对呀，所以你看我家孩子，可不就是不会拼音，这才学认字这么难吗？
其实，先学汉字，并不是让孩子把所有汉字认全了再去学拼音。一年级教材编写中，先要求孩子学习的，是“天地人”、“日月水火”这样的汉字。
通过诵读、书写，孩子很快能够学会，并且清楚地知道这些字的含义。
对于启蒙期的孩子来说，根据图画、具体事物来识字，要比根据拼音这种抽象的字母符号，容易得多。
在汉字基础上学拼音，孩子更有兴趣家长也好，老师也好，都应该在孩子学习了一定的汉字，对汉字学习有着很大兴趣时，再去引导孩子学习拼音：
“学了拼音，就可以认更多的字，读更多的书了。”
一些幼教机构的老师，会直接要求家长，回去自学拼音，或者是在孩子第一天上课时，就先让孩子“a o e”的练习，这种做法，绝对是本末倒置的。
在中国，本就是先有汉字，后有拼音。
国家之所以创设拼音体系，其实更多是为了普通话的统一。
拼音本身，是一种工具。
学拼音，是作为一种工具，帮助孩子自主学习更多汉字，为普通话正音。
学习拼音，是为了帮助识字，是辅助物，而不是目的地。如果在没有汉字基础上学习拼音，是脱离孩子生活经验的，难度很大，会让孩子从一开始就因畏难情绪产生厌学心理。
要知道，即使是外国人学习英语，也不是从音标开始学起的。
从蒙学期，树立汉字学习的重要地位新的部编版教材，将原本的拼音学习放到汉字学习之后，看似只是简单的调了个顺序，其实这折射出一种国家思想：
要把汉字、汉语摆到第一位。
其实，现在很多家长和孩子学拼音，是受学英文的影响，但这更容易让孩子混淆。
先识字后学拼音，孩子就能明白识字与拼音的关系，识字是目的，拼音是工具。
这种方式，是回归传统，强调的是汉字学习的重要地位，强化的是“中国底色”的价值观。
我记得小时候好像是上小学就直接学拼音了，但我妈告诉我，我在读幼儿园的时候，就能在街上认字，看门牌、店名什么的，能认一些。现在比较将就教育的方**，先认字再学拼音，从思维过程来看，是有道理的。
一是从易到难
孩子从一岁多视力发育健全开始，他就能看见各种各样的字，对于字的形状、字体其实是熟悉的。只是他还没办法将字的形和义跟音对应起来，所以你跟他说一个词，他能听懂，要他看一个词他就看不懂。学认字就是学将音与形和义对应起来，对于已经熟悉了字的孩子来说，这是相对容易的。而拼音比较难是因为，他不仅要将字母的音对应出来，还要学会组合，比只认字是多了一个组合的环节。
说白了认字是记忆的过程，拼音是有逻辑推理的过程。比如说，我认得“个”这个字，就完成了认字的过程，而拼音除了认“ge”这两个字母，还要分辨“ge”应该是一声还是二声还是三声还是四声，然后通过拼“ge”知道“各”和“个”是一样的读音。这其实是比较复杂的过程
二是形象思维到逻辑思维孩子在9岁以前都是以形象思维为主，意思是，他们接触事物会首先看到形状、大小，他们能直观感受到的特征。6岁以后，逻辑思维能力发展起来，直到9岁以后就发展得比较成熟，他们就能理解通过拼音推导字的读音的过程。
先认字再学拼音，比较符合人思维发展的规律，让孩子学起来不至于那么难、那么枯燥。
其实早年间的语文课本也是先认字，再学拼音的。至少八九十年代的语文课本是这样，那时拼音的学习甚至是放在二年级才专门学的。
英语是一种拼音文字，咱们也是先学词，再学拼音啊。汉字是表意文字，就更没必要先学拼音了。
拼音是一个工具，辅助我们在不认识某个字的时候，通过查字典来知道该如何读。好比我们要用尺子量物体长度。尺子是工具，我们得先明白什么是物体长度，为什么要知道物体的长度，接下来再学如何用这个尺子来量。拼音的学习也是如此。
1.降低难度，增加兴趣。刚上学的孩子对什么都很感兴趣，如果一开始每天都是很单调的aoe,bpmf,六岁的孩子很容易疲,降低了兴趣点。
2.刚开始认识的字都很简单，上学之前大部分孩子都认识了很多字。轻而易举就会写会读会认,提高了他们的成就感。激发啦孩子学习语文的兴趣。
3.认识了一个多月的汉字后，结合着汉字的认读再学习汉语拼音，在用中学，提高了孩子的学习效率。
4.回归传统教育。早年间的私塾和语文学习，都是先从认识汉字开始，成就斐然。
没有特别研究过小学课本，为什么要改版？
作为家长，我来说说：孩子先学习汉字，再学习拼音的一些学习情况，给大家做参考！ 一、一年级刚入学，孩子们先学习的是常见汉字对于这些常见的汉字， 孩子们大多都是认识的 ，所以学习起来，孩子们 并不会很吃力 。
对于刚刚升入小学的孩子们，我觉得这 是一个过渡的阶段 。
让孩子慢慢地从散漫的幼儿园生活中，逐渐过渡到全日制学习的小学生活中。
二、 虽然开学初期，孩子们学习的汉字都是常见的。但是 扩充知识很丰富，调动孩子们学习的兴趣和积极性 ！开学初期的时候，我陪着孩子在复习的过程中，发现孩子的 课本上，写满了他的课堂笔记。
包括：组词、近义词，有些字词还有反义词
有的时候，孩子还会很得意的说：“这个词是我想到的！”。
三、学习拼音的时候，上面也记满了他的各种笔记 ！与之间学习汉字一样的是，在学习拼音的时候，孩子同样做了很多的笔记，只是这些笔记，不再使用汉字记录，而是用拼音写的各种组词。
孩子在学习拼音的时候，并没有表现出，觉得拼音的学习枯燥乏味，不愿意学习等情况。
四、我猜想 ：在学习汉字的时候，老师有可能就已经为学习拼音做好了铺垫。因为在改版之后的课文中，几乎包含了所有汉语拼音里面的声母和韵母。
之所以有了铺垫，所以孩子们在学习的时候，并没有觉得太难。
五、把汉字放前面，也是因为语文学习，是以学习汉字为重 ！在语文的学习中，我个人觉得 拼音只是为了学好语文的一种辅助技能 。
而 学习好语文的最基本内容，还是对汉字的学习与理解 。
六、孩子很容易把字弄混⑴ 很多词语中拼音都是一样的，但是 字形不一样，他们的意思就有了千差万别。
孩子刚学习，并不知道同音字还要区别。
先学习汉字，可能也是为了要让孩子区分字形！
比如说：八、吧、巴
⑵还有一些字形类似的汉字。
因为长的像，孩子分不清楚。
比如说：乌、鸟；申、田；四、匹，等等。
不论怎样改版，我相信教育是在往好的方向发展！改版肯定也是因为目前 社会 变化作用下的产物。
我们看起来简单的课本，背后应该是集结了大家凝聚的心血！
拼音是小学一年级语文的教学内容之一。
年满6周岁的孩子，开始进入小学接受规范的学校教育。从2019年人教版小学一年级语文上册的科目内容上看，汉语拼音出现在第二单元的教学内容之中。
从“a、o、e”开始学起。拼音的学习是一年级小学生的主要学习内容之一。
现在很多，或者说几乎所有幼儿园在孩子大班的时候，都会教一些汉语拼音和20以内的加减法，我家孩子以前的幼儿园也教过，不过那会儿孩子容易生病，上幼儿园也是三天打鱼二天晒网。
所以，对于拼音也就是灌灌耳音，老师也会给孩子发个拼音本子，写好写坏老师也不做硬性的要求，孩子那会儿写过的小本子我一直留着，直到她上到二年级，有一次整理房间时候，小本子给发现了，她自己翻着看了一下，然后总结了一句“妈妈，我在幼儿园写的这是什么呀，超难看，一点形状都没有。”
从我家孩子学习拼音的过程来看，不管幼儿园教没教过，孩子规范的学习拼音是从小学开始的。 从拼音的占格、书写、读音、前后鼻音、翘舌音平舌音、音节等等，只有小学老师做到了规范、有序、规律的教学生学习和巩固汉语拼音。
从这个角度，我赞成孩子学习拼音从小学一年级开始。
一步到位，学习最规范的书写和读音。单就这一点来说，没有谁教的比小学老师更好。
最重要的，培养孩子的专注力，就尽量不要在刚刚开始读书的时候，就让她感觉到，怎么老师教的我都会？这种状态一定会让孩子对课程失去好奇心和专注程度。
这肯定是一个坏习惯。
幼儿园小学化，孩子受益了吗？
很多家长都多少有着一种对孩子的教育焦虑情绪，只要“别人家的孩子”3、4岁就送去学英语、背古诗词，上珠心算、心脑算，学画画。弹钢琴，自己就着急。
感觉自己孩子掉队了。
所以，对于幼儿园设置小学一年级的课程，很多家长是满心欢喜的——孩子早早学到知识，总是好的。
我们是多么渴望自己的孩子早早的爱上学习和读书。
我们家长对于知识，无比的热爱和尊崇，只是给自己总是网开一面——看手机，盯着孩子学习。
幼儿教育小学化，孩子受益了吗？
有多少家长知道，国家是禁止幼儿园内开设小学的课程呢？
有些民办幼儿园，为了吸引更多的生源，会设置越来越深的课程。
我的小侄女上幼儿园时，最后一年大班，孩子的作业全部都是16开的练习册，长得非常夸张。有平时的练习题目，有考试的卷子。每天孩子有作业。
孩子基本上把一年级上半学期的语数都学完了。
这个孩子上小学以后，第一学期语数成绩还有考80几分的时候。
很多幼教专家发现，让幼儿学习与其发育水平不相匹配的知识，孩子理解不了，只能靠死记硬背，容易造成孩子日后对于学习产生畏难情绪，同时，孩子会变得越来越缺乏自信心。
硬灌的方式最终让孩子对学习失去兴趣，失去主动学习的动力。
可能最大的长期影响，还表现在孩子在未来的学习中，缺乏想象力和创造性。
语文的背诵尚可忍受，数学在6岁之前学习，对于孩子来说，几乎是痛苦的。
因为在这时候，孩子的逻辑思维能力尚未启动。
很多家长都有感觉，孩子在6岁以前学习数字和加减法，很难教会。家长一定不要认为是孩子脑子笨，不是的，小孩的大脑发育有秩序，在她大脑皮层中逻辑思维能力没到启动的时候，肯定表现出来的就是，你怎么教，她都一脸茫然的看着你。
这种情况下，一定要让孩子学的话，孩子很受伤的。
因为她觉得这个数学太吓人了，以后见了数学可能都会躲着走。
再说练字的事情，人类的手部小肌肉非常多，很多精细的动作都要等着小肌肉发育好了才能做出来。比如折纸，彩泥，幼儿园的小孩子的作品通常很粗糙，这不是孩子不认真，而是他们的手部肌肉还没完全发育好。
所以，这种时候练字，也一定不是一个好选项。
当然，不排除一些天赋秉异的孩子在某些科目上有过人之处，但是长期看，未必可以一直优异下去。
学龄前儿童的早期教育，到底教些啥？
那么，学龄前儿童的早期教育，教些什么呢？
语言类的，这个时期比较好。
外语学习，年龄越小学的越快 。好多人会质疑，这么小的孩子，汉语都没说好呢，怎么学外语？
孩子学习语言，靠的是因为外界的语言给予大脑足够的**，这是大脑语言中枢的力量 。你看，孩子出生以后，有谁给孩子教过怎么说话？没有吧。最多就是妈妈爸爸天天对着孩子说：叫爸爸，叫妈妈。
孩子在家里的环境中，其实每天每时每刻都在竖着小耳朵听爸爸妈妈说话呢。这就是语言环境。孩子天生就能迅速的适应环境，学习技能；孩子会说话了，有意识固定给孩子说话的父母不多，但是孩子慢慢的都会说话了。
学习外语也是这个道理。
不过家长不要走极端，抓住孩子使劲儿背单词背口语，她们这时候不见得需要多少词汇量，给孩子这样的语言环境让他浸泡其间，就是最好的方式。家长能用外语和孩子互动最好不过。
教给孩子规矩。
孩子是无拘束的，在犯错误之前，她不知道哪些事情哪些行为是会产生不良后果的。
孩子犯了错误之后，家长一定带着孩子处理错误带来的后果，让孩子感受到错误带来的后果。
带着孩子读书。
爱读书的家长才能培育出来一个爱读书的孩子。 家长的喜好深刻的影响着孩子的习性。
任何一个学校带给孩子的影响都不及原生家庭带给孩子的影响深刻。
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幼儿园大班的孩子学拼音早吗？无论是根据教育现状，还是儿童的发育特征来看，幼儿园大班学拼音，真的不算早。
从儿童的发育特征来看
幼儿园大班的孩子已经满5周岁了，五周岁的孩子，语言表达能力和逻辑思考能力已经上了一个新台阶，可以自由表达，自己思考。手部的动作能力也逐渐精细化，可以进行简单的书写，手指的力量握笔也没有问题。
儿童三岁以后会进入书写敏感期，孩子喜欢涂鸦，但这个阶段还不算是写，孩子只是把各种颜色线条堆砌起来，但随着孩子年龄的增长，他们会越来越多字的形状感兴趣，开始模仿"画"字。比如，很多孩子三四岁就会写自己的名字，但只是大概形状像，笔画顺序完全不对，这都是正常现象，汉字的结构对孩子来说还是比较复杂的。
但字母和数字不一样，孩子可以画得很好，从简单想的写入手，孩子可以写的很好，既能培养自信，又能提前养成良好的握笔姿势，坐姿，做作业的习惯，对孩子来说又不难，何乐而不为呢？
从教育现状看
幼儿园大班不学拼音，那什么时候学呢？难道真的让孩子零基础上小学吗？我一直认为 拼音也好，英语也好，都属于语言类的课程，不存在提前学过度开发的隐患。毕竟，孩子从出生就开始学母语了，早不早呢？
我家孩子刚上大班，开是学拼音，每天学的特别认真，还让我给他把所以的字母发音都念了一遍，现在心心念念的就是把所有拼音学会，这样他就能自己看书了。
每天回家，老师会布置一点作业，真要做的话五六分钟就写完了，孩子写得也不累，主要就是养成放学做作业的好习惯。
大班学一些拼音和书写，奠定好基础，养成好习惯，等到上小学作业量和课程加重以后，孩子也能快速的适应。既不存在拔苗助长，又能让孩子做好充足的准备，一举多得。
学习语言是越早越好的，孩子在幼儿园三年时间也是可以适当学习一些文化知识的。只要不是将幼儿园小学化的教学都是应该被允许的，一刀切模式被证明是无效与无意义的。孩子的学习很多时间都发生在无意间，非刻意潜移默化、渐进式的影响会给孩子更深刻的记忆......
谢谢悟空邀请！
我个人认为幼儿园大班的孩子学拼音（写拼音）要“因人而异”，顺其自然。
1.从孩子的心理特点来说
孩子的好奇心和求知欲是这个年龄阶段的特点。 我们经常会看到孩子拿着笔，不停的写写画画，他们总是乐在其中。许多孩子从小就喜欢唱儿歌童谣，其中汉语拼音儿歌也是许多家长作为孩子学拼音的启蒙教育。我就接触过这样的幼儿，他们不仅会唱拼音儿歌，还愿意用笔去写。写完后就会拿给家长观看。嘴里总是说：“妈妈，你看我也会写拼音了。”这样主动愿意写字的孩子，往往是妈妈的教育方法适当，才会有孩子内在的动力。孩子上了大班，离上小学就不远了，我们做任何事情都要有一个初步的规划，就拿学拼音这件事来说，你做家长的不管怎样也要让孩子对拼音有一个初步的意识培养，不用学多，只要让孩子上学后学拼音时，不会觉得拼音“太陌生”容易接受就好。所以孩子幼儿园大班学拼音早不早，一定要根据自己家的孩子情况“因人而异”顺其自然。
2.从孩子的个体接受能力来说
每个孩子因为个体差异，接受事物的能力也是不一样的。 到了大班的孩子年龄阶段，有的孩子已经能比较独立的自主阅读一些拼音版的故事书。这时候拼音对有些孩子来说，就是认字的一个“辅助工具”。其实汉语拼音就是我们认识汉字学习的“辅助工具”。所以不用夸大他的难度，而是想办法抓住孩子这个年龄阶段喜欢 游戏 的方式，先不要管“声母韵母”，在给孩子讲有趣的故事同时，潜移默化的就把拼音以 游戏 的方式，融合进去，教会了孩子。所以我经常会看到，有些孩子，因为喜欢看精彩的故事书，而拼一些简单的拼音。记得儿子上学前，最喜欢看奥特曼画书，书中有些字会重复的出现，简单的拼音也是在分享阅读时，慢慢教给他的。当时根本就没把汉语拼音“一板一眼”的摁着书本死记硬背。所以大班的孩子学拼音早不早，那需要家长来分析判断你的孩子，是怎样一个能力，根据孩子的情况“因人而异”。
……
总之大班的孩子学知识，不要把某一项知识用“孤立”的方式来教。也没有什么早不早。只有根据自己孩子的实际情况，家长“因材施教”是最总要的。
幼儿园大班的孩子学习拼音，如果按照儿童发展心理学和身心特征来说，确实有点早。但是，一切的一切，都要结合实际来谈才有意义。
现在的公立幼儿园，确实按照儿童发展来做课程安排的。任何关于学习的东西一概不碰，实实在在的一路玩到底。但是和现在仍处于应试教育中的小学衔接却出现了大问题。
这也是很多家长焦虑的原因。孩子学龄前应该多自由玩耍，给孩子一个快乐的童年。大多数家长都明白，也确实想让孩子这样度过。但是小学一年级，课程赶得特别紧。就说拼音，老师只管在课堂上噼里啪啦的讲，至于你孩子跟得上跟不上，那是你家长的事，跟不上，自己在家里教或者练习吧！甚至老师还会在家长群里点名批评哪个孩子进度太慢，写拼音不会写等。家长再心平气和，碰到如此状况，恐怕也会焦虑起来。
因此。我认为，从现实角度来看，孩子大班之前，该玩玩，过一个快乐、自由的童年。 到了大班，虽然不用像上小学一样，每天坐在小板凳上听老师讲课，但是最基础的拼音、数字和简单加减法该学还得学。
1、孩子到了5岁左右年龄段，是有认字、符号和数字敏感期的。 那么，当老师或者家长发现了孩子这方面的敏感期时，抓住机会，倾听孩子喋喋不休的认字、拼音的念叨，当孩子需要帮助时，帮助孩子，引导孩子。既使孩子自发的感兴趣的学习，又不用大人强制。
2、大班早一年学习拼音，有助于孩子和英文字母区分。 现在的孩子，对于英文大多数也是多多少少了解一些的。如果等到一年级孩子才开始学拼音，很容易和英文字母混淆，让本来就应该慢慢接受的孩子更加糊涂。
大班开始学习，虽然刚开始可能有的孩子也会有些迷糊，但是孩子有的是时间来消化他们之间的区别。只要给孩子时间，他慢慢的就能自己区分出来，而这个需要时间的过程，在上小学一年级时，就会很难。其实孩子一样有时间，但是因为课程比较多，学习的东西也比较多，再加上老师和家长的外在压力，往往会搞得孩子很痛苦。之后会产生一些不良后果:比如不自信、厌学等。
3、让孩子慢慢练习适应一年级的课程。 孩子上大班时，好多私立幼儿园里也会增加一部分学习的课程。增加的课程不会像一年级那么多，但是一天只能会有一节或者两节学习的课程，让孩子慢慢的适应和过渡到一年级的学习状态。
我女儿的幼儿园，之前的两年也是纯粹的玩耍。到了大班，就会让孩子学习一些基础的知识。进度很慢，也比较适合孩子慢慢的吸收。比如这个星期学习拼音字母:A，数字1和英语字母A。那么这个星期孩子就会反复练习读和写这几个符号，直到孩子完全的消化吸收，下个星期再学习新的字母和数字。
因此，我认为在现在教育制度下，孩子在大班适当的学习基础知识，还是很有好处的。当然，前提是适度，过犹不及。一部分为了迎合家长的私立幼儿园，大班已经把小学一年级的知识完全学习完了，这种的做法坚决不提倡。
我的一位朋友是幼儿园大班老师，与她交流后，得知，幼儿园大班现在学的拼音都是最基本的，只要掌握23个声母、24个韵母、16个整体认读音节就可以了，会简单的拼读生字就行。
按规定，孩子在幼儿园是不教拼音生字的。但在幼儿园里，主要通过 游戏 与卡片相结合等形式，灌输概念，加深记忆，寓教于乐。并不像小学生那样，纯粹的学习，短时间内把拼音全部掌握。拼音对于孩子来说是一道难关，直接关系到语文基础，做好幼小衔接过渡。
建议家长可以跟宝宝幼儿园老师沟通，了解教学计划，有目的性的引导宝宝，培养兴趣，让他们发自自身的乐于学习。
我家老大读私立双语幼儿园这学期也是大班。按照教学计划每周一节拼音课。每周回来都会布置写拼音，但是我觉得幼儿园还是以玩儿为主。不过早涉及小学内容。但是亲子阅读必须坚持下去。
我给娃换了个另外一家家庭式幼儿园，让他再玩一年。虽然有些人和我说小孩子接受能力比较强，学东西也快。现在正是时候。也有人建议如果家长随便孩子爱学不学，和老师说，老师也不会逼孩子。不过我还是换园了。
我二宝上的中大班，声母，韵母整体认读音节会默写，会写音节连词成句。我觉得能多学点也好。我家大宝幼儿园没怎么学，毕业后去大学校上一年级老师讲的快跟不上节奏，现在该上3年级了成绩还是挺差。
个人觉得大班下学期可以慢慢渗透点拼音知识，是让孩子寓教于乐的学而不是死学！小学拼音占的课时不多，孩子们既要适应小学生活，又要学习小学知识！现在接触点儿也不错！能帮助孩子更好的适应！不过我觉得还是养成好的习惯最主要！良好的作息制度，理养孩子的思维能力！这些对以后孩子的学习会有很大的帮助！
幼儿园学拼音肯定早啊，国家不允许幼儿园开设小学课程，你觉得国家这项规定是在害你家孩子还是保护？国家会出台一项政策害全国所有的幼儿不？当然不会。那么就是保护孩子了，既然国家要保护，你为什么要对着干呢？
现在很多家长希望孩子早点接受知识，以免上了学后被动，跟不上进度，其实完全不用担心。小学的知识还是很简单的，知识点又少，我家孩子有个同学智力低下，大概是脑瘫吧，说话都不完整，一年级的成绩都是90多，到了六年级各科还能考70多分。
幼儿园我认为主要学习做人的道理，六岁之前这才是最重要的事，而不是多学点知识，知识什么时候都能学，拔苗助长的成语大家都知道，对吧？
提早学习不但无益反而有害。幼儿园小学化危害很大，一，造成孩子厌学。二，扼杀孩子天性。三，减少孩子内心的幸福感。四，影响孩子全面发展。
我是坚决坚决反对幼儿园小学化。