在这里需要先给大家提醒一句：最好不要过早地让孩子学习“自然拼读法”，过早地依赖这个技巧对孩子英语学习有弊无利。
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很多家长可能会对此有些疑惑：像这种便捷的拼读方法不是让孩子越早学越好吗？欧美国家的小孩不也都是3、4岁刚进幼儿园就开始接触自然拼读法的吗？为什么换成中国孩子就不行了呢？
这里我们要给大家举几个例子：
1、有一位家长朋友在孩子4岁的时候就给孩子报了个相对小众的英语启蒙机构，而机构的主打就是这个自然拼读法启蒙学习。孩子也争气，很快就掌握了拼读技巧，然而由于英语基础底蕴不足，碰到许多读本时利用拼读法都无**确解释，现在一度怀疑自己学到的东西是否正确；
2、部分家长在孩子有一定英语学习基础、掌握了1000个词汇量以上后才接触到这个自然拼读法，孩子摸清楚拼读规律后，效果非常神奇，大多数读本孩子都能读并且理解了。
这两个例子看下来，大家清楚了吧？“phonics”（自然拼读法）学习需要有一定英语基础的，因为拼读的妙处在于把听说词汇转化为读写词汇。
而欧美国家的不少小孩确实是从3-4岁开始学习自然拼读法的，但是很多家长在盲目同比对照美国、英国这些英语国家的时候忘了一件事，那就是英语是那些宝宝的母语，他们的听说积累已经在更早的阶段就完成了。
其实，自然拼读法在国内之所以那么受追捧，几乎被各路家长老师当成英语启蒙的灵丹妙药，还是得归咎于培训机构的过度宣传。
自然拼读，本质上是一种阅读工具、方法！如果把它当成一种背单词的工具，那就是买椟还珠、本末倒置了。自然拼读法固然方便实用，它不仅能帮助孩子轻松读出单词，更重要的是帮助孩子把听说词汇，转化为读写词汇。
然而如果没有扎实的听说词汇，这一切就成了空话，就可能出现孩子掌握了技巧，看着文章读本能读出个七七八八，但却并不知其意的情况。如此情况下，难得培养出的阅读兴趣也会被扼杀。
还记得香港当年曾为了推进英语普及率，香港教育界推行了phonics 20多年，但效果却差强人意。
为什么？香港人直接的交流大多都是用粤语进行的，对于大部分人，大部分家庭，英语并不是母语，不是第一语言，因此缺少了英语交流积累的环境，也相较西方国家同龄人来说缺少了基础，所以他们使用自然拼读法是用来记单词的。
对于基础不足的人，phonics本身规则就很多、很繁琐，而且还只能用于不到8成的词汇。用phonics记住了单词，也无法对应到意思。
只用来背单词，跟你直接背单词学英语的方式，本质是一样的，甚至相对于直接背单词的方法，还显得非常鸡肋，相当于只需要走直线就能买到鸡蛋结果你非要绕个弯。
而相较来说，欧美人学自然拼读则是为了阅读，用自然拼读法的最大价值在于转化，而不是速学。
对此盖兆泉老师就有比较好的观点：自然拼读法理论是欧美人基于“国语”的范畴建立起来得方法，未必适合于中国这些学“外语”的人群。
同样是学英语，然而一个同年龄的母语学生刚上小学就已经具有很强的听力理解力，有了大约5000词的听力词汇量。
英语是拼音文字，文字是声音的记录，母语孩子通过学习单词拼写和发音之间的对应规则，学怎么读单词。一旦读出，和头脑里已经理解的声音一印证，就理解了单词的意思。这样，就飞快地学会了阅读。
但外语学生的脑子里面，并没有听力词汇的积累，光学怎么把词发出音来并没有用，因为读出来也不理解，不知其意。这个意义上，对于没有听力积累的外语学生来说，自然拼读的作用仅限于帮助读单词（而且是部分发音拼写规范的拼写而已）。
简而言之，自然拼读最大作用，是把听力词汇转为阅读词汇。没有听力词汇，自然拼读的巨大威力，是要大打折扣的。
家长让孩子学之前，务必要知道phonics的原理和真实作用：
在phonics的概念里，组成单词的不是26个字母，而是一，个个的“音节”。然后，由26个字母的组合，形成了“音标”，演化成句子。
本质上，这是一个上承听力，下启阅读的东西。
它的作用，是将孩子的听力词汇转化为阅读词汇，从而给孩子在英语启蒙阶段打下坚实的基础。
所以，学习自然拼读有这么几个前提：
即当孩子听到这个词，起码能大概知道是什么意思的词要积累得足够多的。没有这些基础，哪怕把单词读出来了，也不知道是什么意思，自然就没意义了。
足够的听力输入基础
对应上一点，家长需要在启蒙阶段，给孩子找足够多的音频、动画片、原声影视资源，甚至找相对应的分级阅读绘本，陪着孩子一起读，一起学习。让孩子带着理解，有目的、有规划地打下听力输入的基础。
掌握26个英文字母，以及基本的发音
这个很好理解，字母和基础发音都不懂，怎么知道看到的怎么读？怎么知道听到的是什么？
作为家长，你需要修正观念
自然拼读不是万能的。在所有的英语词汇里，不到8成符合自然拼读的规律。剩下的那些，自然拼读起不到作用，所以还需要学习sight words来互补。
再强调一次，自然拼读只是一个阅读工具，是用来让孩子在阅读过程中不断掌握“阅读词汇”的，而不是简单地用来背单词、记单词的，学习是没有捷径可走的！
孩子学习的正确顺序应当是：
听力输入——学phonics——阅读
通过这个学习路线培养出来的孩子，最大的优势就是阅读能力很强。
而通过背单词——翻译理解——实现阅读的方法，每次阅读的时候只能逐个单词翻译，阅读速度取决于翻译的速度、对单词掌握的程度。
难免翻译错误，那就得回过头重新来一遍。而用phonics路线的孩子，阅读完全不需要受限于这些。
基础打得扎实，完全可以一目多行，跟读中文一样阅读。
用phonics路线学英文的孩子，小学阶段的英语阅读能力堪比普通高中生。
到现在，可能还有些家长朋友不死心，想问：自然拼读法学习可以速成吗？
我们先了解一下英国学生学习自然拼读法的过程
在英国，孩子们从3岁开始做学习自然拼读的准备，然后经历学前班、一、二年级，一共要花4年的时间才把英语自然拼读完整的内容学完。
第一阶段一般是英国小孩三岁起开始的，家长、老师先对孩子进行听音辨音的训练，让孩子的耳朵对声音与语音敏感起来，这也被国内家长称为磨耳朵。
包括让孩子辨别自然界里不同的声音以及不同乐器的声音。但英国家长老师同时会让孩子学习押韵与韵律的知识，还会有口头合成与拆分单词的训练。
第二、三阶段往往是当孩子到了四岁，上学前班的时候开始学习的。
阶段2 主要是讲单个字母及其发音；阶段3 则主要讲述两个字母及三个字母的字母组合发音；当小朋友上了一年级 （英国小学五岁上一年级），就会学习第四到第五阶段的内容。
阶段4主要讲的是两个辅音合成的组合发音；阶段5会接着讲两个字母和两个分隔元音组合的发音，同时会出现同一发音但字母组合不同的情况，如：ay,ai,ae 都是发/ai/的音。
到了二年级，小朋友们会学习最后一个阶段，即阶段 6，这个阶段涉及到一些语法有关的拼写规则，如名词变复数，动词变过去式，单词的前缀与后缀等等。
看到这里，那些渴求“速成”的家长怕是要死心了，因为就连母语国家的孩子也无法做到“速成”学习自然拼读法。
英国人在为孩子细分自然拼读法的学习目标时是非常细致的，每一阶段舍友阶段性的学习目标且伴有大量练习。所以家长要想让孩子掌握好自然拼读法，需要付出非常多的耐心和精力。
为此，我们主张孩子的英语启蒙不能着急
0-2岁以听为主，不强求输出。这个阶段的宝宝，处于语言准备期，需要大量的语言信息输入，这个阶段孩子学习语言主要以“听”为主，只要宝宝能根据家长的英文指令做出正确的反应，就说明宝宝能理解语意了。
在这个阶段，节奏感、韵律感极强的儿歌、与宝宝吃喝拉撒紧密关联的场景句和绘本，是最好的选择。
2-4岁的宝宝，认知能力逐渐养成，正处在语言学习爆发期，说话的欲望会特别强烈。这一阶段孩子的语言模仿能力是非常惊人的，也已经能慢慢接受多场景的绘本。
作为英语学习的黄金时期，家长们决不能放手不管白白错过，家长们可以以亲子共读的方式选择有故事情节的绘本、动画，对自己发音有信心的家长，更可以亲自说、读，尝试跟孩子交流、玩英语游戏来构建家庭学习英语场景，起到英语启蒙的目的，打下口语、听力基础。
如果想要孩子学习路线更系统，这个阶段也可以尝试报培训班。积累一定的听力词汇量之后，甚至可以上外教口语班，让孩子开口说英语。但是一切以孩子学习情况为先，不要照搬别人的做法。
4-6岁的宝宝，这一阶段听、说、读全面爆发，只要前期的听说基础打得好，配合自然拼读法的学习，可以将听说词汇转化成读写词汇，慢慢过渡到自主阅读、甚至是口语创作的阶段。
在孩子英语学习过程中，肯定会出现孩子说不出口的阶段，这时候家长不要过多要求孩子“输出”，可以尽可能帮助孩子建立英语声音和实物具象、情境之间的关联，建立英语思维，不断扩充听力的英语词汇量。
所以，教孩子学phonics，你必须从?听力——phonics——阅读整体的角度去考量，绝对不能为了学phonics而学phonics。?
正确了解phonics之后，找对方法，结合孩子学习情况，持之以恒，方能种瓜得瓜，种豆得豆。
顺口提一嘴，phonics相比于音标法、单词法学习，很有优势的一点就是不枯燥，更容易培养孩子的兴趣。
这样下来，就能起到启蒙英语学习的目的：通过自然拼读训练出了“一目多行的阅读能力”，甚至能把英文当中文一样去阅读，而自然拼读法在此时才能真正成为孩子英语学习、阅读的“灵丹妙药”。
喜欢这个答案的朋友可关注亲子成长宝典，还有更多关于儿童英语启蒙的方法及相关经验分享。准备考托福我们至少要准备8000-10000的英文词汇量，而GRE则需要15000以上，词汇量绝对算得上是英语学习的基石。可背单词对任何人来说都绝对不是一件轻松事，多少人前仆后继就栽在这儿了。“怎么背单词”简直算得上是出镜率最高的问题之一。哪怕是母语为英语的美国孩子，尤其是那些备战SAT致力于考到2000分以上的美国高中生们，为达到至少12000的词汇量也是绞尽脑汁。那么到底有什么办法能真正帮到我们背单词呢？我们一起来看看美国学校都是怎么做的。
字母拼读法（ Phonics ）
字母拼读法可以说是贯穿美国小学低年级（K-2）的教学法，主要是根据字母与语音之间的对应关系来帮助学生进行正确的词汇拼写。一般来说，如果熟练掌握了这一套规则，只要能说出一个单词的发音，那么基本上就能拼写出整个单词。
举个例子，在美国小学的第一年学习中，上面的卡片是最为常见的，几乎每天老师都要带着学生们从A到Z诵读一遍。A，a，apple；B，b，bird；C，c，cat；……Z，z，zebra。为了强化字母与发音之间的联系，老师还会带着小朋友们以一个字母为主题，编出朗朗上口的儿歌帮助记忆。以字母A的儿歌Apple Annie为例，就是将日常生活中使用频率较高的以A开始的单词放到儿歌中来帮助学生建立字母和读音联系。
除了26个字母常见的读音规律，还有一些字母组合的发音规律也是需要掌握的。
当然，背单词光靠字母拼读法还不够。这是因为一方面英文单词拼写中有些是不规律的；另一方面，学生毕竟不是语言学专家，他们对某些音的感知还不够准确。不过，无论如何，字母拼读法是掌握海量单词拼写的基础，如果小学没能学会如何熟练地应用这一方法，会为未来扩大词汇量造成极大的障碍。
词缀法（ Affix ）
在英语中词缀主要指的就是前缀（prefix）和后缀（suffix），清楚前后缀的用**达到事半功倍的效果。类似于汉字中的偏旁部首，英语中的词缀也是代表了一定含义。比如，我们知道like（喜欢）这个词，我们还知道前缀dis-表达的是否定含义，那么即使没见过dislike这个词，我们也能比较容易猜出它的意思是“不喜欢”。词缀法是美国小学高年级（3-5）比较常用的拼写教学法。老师往往会一周给出一到两个词缀，然后让学生进行头脑风暴，列举出相关词汇，再进行补充整理。
语境法（ Context ）
如果说字母拼读法和词缀法针对的是小学生，目标是夯实单词拼写的基础，那么语境法就是放之四海而皆准，适合全年龄段的学习方法。最直接的训练方法是把要学习的单词集中放到一篇文章中，通过反复阅读来提高单词重复出现的次数，从而帮助学生高效地记忆。
美国中小学应用最广的语境法练习册是Wordly Wise 3000系列丛书，全套一共12本，涵盖美国公立教育体系中的12个年级。
每本书中大概有20个单元，每个单元由五个部分组成：1.列出单词、释义与例句，让学生对目标单词有初步的印象；2.通过多项选择让学生在单词与词义之间建立起直接联系；3.通过词义内涵扩展，让学生对单词有深一层理解；4.给出一篇文章，涵盖所有目标单词，然后提出阅读理解问题，让学生在回答问题时反复浏览文章，来形成对单词深刻的印象；5.设计一个小游戏来达到将复习寓于娱乐的目的。
推荐资源
示例： https://eps.schoolspecialty.com/EPS/media/Site-Resources/downloads/samples/2818M/ww3k_book2_lesson9.pdf
另外，这套书提供免费的单词列表，同时也可以购买网络版 http://www.wordlywise3000.com/
当然，最高阶的语境法莫过于尽可能地扩大阅读量。无论是在备考阅读比重越来越大的新SAT，还是为之后四年的大学生涯做好准备，通过阅读来提高词汇量都是无法绕过的必经之路。我曾经介绍过全美最为通用的阅读能力和图书分级系统Lexile阅读难度分级，它有利于帮助家长和学生有效选择最适合的图书，循序渐进地提高阅读能力和词汇量。这样既不会让孩子感到没有挑战的乏味，又不会因为过于晦涩难懂而产生挫折情绪。我这里提供一份Lexile根据年级的阅读分级表，大家在选择图书之前可以参考一下。
年级
平均阅读水平级数
1
0L–300L
2
140L? – 500L
3
330L? – 700L
4
445L? – 810L
5
565L? – 910L
6
665L? – 1000L
7
735L? – 1065L
8
805L? – 1100L
9
855L? – 1165L
10
905L? – 1195L
11-12
940L? – 1210L
冰冻三尺非一日之寒，背单词绝不是一朝一夕之功，也不是靠刷一本红宝书能成就的。我在美国小学里亲眼见到同是一年级学生，有些孩子还挣扎在字母拼读，有些孩子已经达到了4年级阅读水平，开始读章节书（chapter book）了，可想而知这些孩子在几年后的差距会有多大。所以，在各种科学方法的指导下，让孩子从小就学会在语境中记忆单词，进而享受阅读的快乐，才能使他们受益终生。
一、什么是自然拼读？
“自然拼读”对我们来说是一个新兴的概念，大家都知道英语母语国家的孩子在开始进入正式教育体系中时，会进行“自然拼读”学习。通过自然拼读概念，我们才能更好地理解为什么英语多听多说很重要。
英语单词是由26个字母组合而成的，而这些组合和它们的发音是有规律可循的。有的时候一个音能对应不同的字母组合，或者同一个字母组合有不同的读音，即使这样，它们也是有规律的。因此，孩子们只要掌握了字母与字母组合的发音规律，就可以做到“见词能读，听音能写”。
我们可以用汉语拼音来理解自然拼读。在我们刚刚上小学的时候，汉语已经说的很流利了，但才开始学汉字，于是我们先学拼音。拼音有两个作用：一是在阅读时，如果有拼音的帮助，即使不认识的字也能够读出来，这时候孩子的汉语日常听说已经过关了，所以能读出来就能知道意思，并学会了这个字；另外一个作用就是在写作时，如果遇到想说却不会写的字，就可以用汉语拼音来代替。
英语的自然拼读就像拼音，只要会听会说，就能够认识单词，甚至能写出单词！
划重点：iEnglish类母语英语训练系统中，1-5级的书籍主要就是针对零基础启蒙阶段孩子的。1-5级内容可以反复阅读，熟练掌握后，也就基本形成了自己的自然拼读语感基础。之后再进行后面的阅读就会很轻松了。甚至会发现孩子看到符合自己阅读能力的纸质书时，即使没见过，也能拿起来就读。
二、自然拼读为什么重要？
懂得了自然拼读的道理，我们明白了英语不同于汉语，前者是耳朵和嘴上的功夫，听说到位了，再学一下自然拼读，读写就顺理成章了。后者是手上的功夫，必须多看、多写、多背，才可能认字和写字。我们把学汉语的原理用在了英语上，结果是事倍功半。语言的底层逻辑都是相通的，但是具体语言和文字相联系的特点却是不一致的。
看到就能读。孩子在阅读图画书时，借助和自然拼读的能力，就可以理解并读出下面的文字，这会使他们认单词的速度剧增，而且只要读物合适，不需要借助任何“教”的行为就可以“学”。这一“认d”的过程，不仅是“认”单词的拼写、单词的意义，以及单词的发音，更有单词的用法，他们可以马上将所学应用到听说读写上。
听到就能写。孩子不需要大量抄写单词和默写课文，一个单词只要听得多、说得准了，加上自然拼读知识，就能够把拼写记得八九不离十，进而转化为纸上的单词。
所以说，自然拼读能力是英语听说和读写之间的桥梁，而这一桥梁可以帮助孩子顺利高速地达到读写阶段。自然拼读能力扎实，桥梁才会有好的根基。
划重点：经常有家长认为，学汉语一年级开始就学拼音，会拼了才开始学汉字，英美的孩子也是一年级一开始就学自然拼读，然后再开始语言学习。所以英语也一样，需要先学音标或者自然拼读，掌握了拼读能力，才能开始进行阅读。
可是我们细想一下，英美的孩子在上小学开始学自然拼读之前，已经有了5-6年的复杂环境海量输入啊，他们一年级开始学自然拼读，也是在海量输入的基础上进行梳理。而我们一开始就进行梳理的步骤，一方面不符合语言学习的基本逻辑，另一方面对于孩子来说会很生硬，会觉得莫名其妙，其效果肯定也会大打折扣。
三、自然拼读怎么学？
平时渗透式和集中梳理式相结合。
英美国家儿童语言教学的步骤。：
第一步，认识字母音，这是自然拼读的核心。中国孩子学英语习惯从26个英文字母的字母名（Letter Name）学起，其实比字母名更重要的是这些字母在单词中的发音，即字母音（Letter Sound），比如，b这个字母，它的字母音是/b/，它的字母名读/bi:/，孩子首先应该学习的不是这个字母怎么读，而是这个字母在单词中的发音。
第二步是学习辅音和元音在单词中的各种组合，先学在单音节单词中单辅音与单元音之间的组合，比如cat,dog,map,以及辅音丛和元音丛之间的组合，比如sw，sl，sch和ee，ea，ei等。
第三步是学在双音节和多音节单词中辅音和元音的组合，比如sliper，pleasant，information等。
最后一步是攻克一些不规则的发音组合。
但以上这几步并不适合中国孩子在英语启蒙阶段完成。为什么？因为英美国家的孩子在按照以上步骤学习自然拼读时（我们刚上学时学拼音，他们就学拼读），他们的英语听说已经非常流利了，即已经有了大量音的储存，所以可以直接按照自然拼读规律进行梳理。而中国孩子只有在英语听说有了一定量的积累之后学习这些规律才有意义（这个积累的任务，完全可以放心地交给小i啦）。
我们的孩子学习自然拼读需要采取平时渗透和集中梳理相结合的方式，在启蒙阶段（接触英语的头半年到一年）我们要将拼读学习和英语歌曲歌谣和阅读结合在一起。具有相同拼读规律的单词不断出现在这些歌曲歌谣和绘本故事里，自然渗透到孩子们的学习过程中。这样，孩子不仅有兴趣学，而且学得会、记得牢。不仅学到了自然拼读，而且学会了贴切的英语表达，为日后自然地道的英语输出打下基础。在这个阶段，大量听和准确模仿是必不可少的。家长可以强调音的分解，尤其在孩子读出整个单词有困难的时候：比如bed这个词，家长可以让孩子将音拆分了读出来（/b/-/e/-/d/）。
有些家长担心英语自然拼读和汉语拼音的学习碰到一起时，孩子会混淆。这种情况有可能会出现，但不会持续太久，一是因为孩子对英语自然拼读和汉语拼音熟练以后就能区分了，二是汉语拼音的学习就那么一个阶段，孩子的识字能力上去了，很快就不需要借助拼音了。所以我们不必对此太担心。
划重点：先积累——再梳理。以海量输入为基础，再进行梳理，能起到事半功倍的作用。海量输入交给iEnglish，大量复杂场景最大限度还原类母语环境，帮助孩子弥补非母语环境带来的不足。之后的梳理工作，可以交给机构，也可以购买相应的教材由家长和孩子共同完成。实际上在经过iEnglish系统内书籍、视频及ETP、磨耳朵等板块的融合学习之后，自然拼读的规律已经内化在孩子的英语思维当中。甚至会发现很多经过6-12个月系统阅读训练的孩子不用细致梳理，规律拿出来基本上一点就透。
备注：iEnglish类母语英语训练系统中，有助于帮助孩子培养自然拼读能力的内容有：书籍1-5级、视频1-5级，磨耳朵、ETP。
最佳训练周期：每天30分钟有效输入，6-12个月时间。
很多学生进入小学后发现学校所使用的教材和幼儿园教材完全不一样，对于英语的要求也完全不一样，同样授课的方式都不一样。很多学生和家长都开始有些迷茫，不知要不要让孩子这个时候就记单词的意思，也不知道如何来记忆英语单词。到底是只要求孩子会读就行呢？还是要让孩子记住中文意思？今天我就工作实践中的一点感悟来聊聊小学英语单词如何记忆。
小学英语目前使用比较广的教材为人教版、外研社版、北师大版，从这几个版本的对比来看，新版中单词表中都没有音标的加入，从一个侧面反映出现阶段孩子们的单词的读音以及文章句子的正确发音只能靠反复的听录音或者机械性的重复很多遍，孩子才能够大致掌握，更不用说孩子是否掌握了其中语言语调的变化规律，以及连音弱读浊化爆破省略等地道英文的发音技巧。这是我们在传统大课堂上老师根本不讲，现有的市面参考资料也没有系统的可以参考的地方，导致很多孩子读出来的发音仍然像中文一样字正腔圆，一板一眼，中文讲究字正腔圆，而英文特别是美音强调抑扬顿挫，连音浊化等，同样的单词在不同的句子中的发音不一定是一成不变的。小学阶段，我建议采用自然拼读法让孩子从26个字母的letter sound（字母音）开始学习，这个阶段的自然拼读法学习较幼儿段学习能速度更快，孩子更有针对性一些。逐步能够达到看词能读，听音能写，解决孩子认读单词和记忆单词的目的，而小学阶段，单词的积累是必须要开始的，没有词汇量的积累，想学好英语，再多的技巧都是徒劳。刚才讲到单词的发音解决了后，如何记住单词的意思，我建议采用是记忆法，生单词会读了以后，看着进行单词中文意思的记忆，这也就是近几年以来，式单词表非常流行的原因。研究表明，人一次最多能记住7个单元，而人对于的感观是最强的，也是最容易留下印象的。
试想一下，我们之前学英语记单词，既要记英文字母的排列组合，又要记音标读音，还要记中文意思，这样的记单词方法当然低效和枯燥；而我们现在采用自然拼读法已经解决了单词读音和拼写的问题，再通过记忆，这样一来，孩子看到这个单词自然就能够读出单词了，通过图文对应也理解意思了，是不是就会觉得英语单词根本就很简单和有趣呢，自然词汇量就积累起来了。我在工作中一直和家长朋友们交流英语思维，如何才能培养英语思维，到底什么是英语思维，我觉得简单的来说，只要达到了3个境界，就是在培养孩子的英语思维：首先，当我们在讲到一个名词时，孩子能想到的是这个单词对应的，而不是汉字就是英语思维培养的一种境界。比如，我们讲到apple，孩子能想到是苹果的flashcard，而不是苹果两个中文汉字，孩子就是英语思维的培养；其次，我们讲到某个动作，比如jump，孩子立马能够做出反馈，零点几秒就做出反馈这就是靠平时多听多练培养起来的条件反射，也就是语感，也是一种境界；最后，就是和生活场景的对应，比如nice to meet you这是打招呼，寒暄时所用到的句子表达，如果我们在学习过程中经常有这个情景，真正在生活中间也遇到了这个场景的时候，我们就能够达到情境对应，这样就能迅速的脱口而出，这是英语的另一种境界。所以，我们的孩子如果能达到这三个境界，就是英语思维全面形成的过程。当然，要想达到肯定离不开平时的多阅读，多运用，多模仿，唯此我们才能真正达到英语流利说的境界！
如果孩子在对于低年级刚学习拼音的时候，还是不太建议学习英语单词的。因为在很多时候拼音和英语的单词在孩子幼小的心灵当中可能分的不是特别的清楚。
相信家里有小学一年级的孩子来说，家长都非常的清楚，在学拼音的时候，老师也只是进行简单的英语练习，并没有过多的去教英语的字母，因为在这种情况下，可能孩子会存在一定的混淆。这样的话也是不利于孩子的学习，那么在这种情况下，家长又应该如何正确的去引导呢？
如果孩子在学习拼音的同时又学习英语单词，存在迷惑又应该怎么办呢？
首先我们要明白，迷惑只是短暂的。
很多时候在孩子的内心其实他都是非常强大的，你并没有家长想的那么脆弱，他的思维发展也是非常灵活的，特别是对于记忆力来说有些孩子也是非常的强。所以如果出现短暂的迷惑，这种情况下只要方法得当，长期的强化记忆和练习，孩子应该会有所突破。
其次要讲究科学的方法，不要盲目的识记。
其实对于英语来说，可能很多人都是非常的陌生，不仅仅是小孩，就连现在很多大人，早已经把英语单词忘得一干二净。所以在这种情况下，作为家长的也要讲究一定的科学方法，其实学英语和学汉字是一个道理，它都有规律可循，每一个单词的发音和每一个单词的组成，它都有一定的规律性。而这种规律性就需要通过正确的老师来进行引导，这样孩子才会有一个清晰的认识。
最后如果孩子存在长期的混淆，那么先学汉语拼音。
可能有一部分孩子在思维方面和理解方面差一点点，对待英语不是特别的敏感，那么在这种情况下，可以适当的先停止音乐的学习。千万不要过度的去强求，先学好汉语拼音，扎实拼音的基础，毕竟国语才是我国的一种通用语。只有在孩子适当的年龄，比如说上了二年级三年级的时候。可还可以慢慢的让孩子接触英语单词的练习。
总结。
总之不管怎么样，在孩子学习的时候，家长也除了尽心的去教导以外，也要通过科学的方法要让孩子掌握第一印象，所以在这种情况下，一定要通过正确的方式方法。首先家长要先搞懂，才能够去引导孩子。