在各种比赛中，容易获奖的一般是散文和小说。因为这两种写的好的话会容易得到欣赏。再如诗歌，虽说文体不限，但字数还是有最低限制的。再说，诗歌想要写得好、写得出众拔萃就更难了。所以一般诗歌是不太可取的、至于大家说的议论文，大多都被写烂了。就比如写小说的人，新手在起点写书非常容易失败。因为起点太多好书，太多作者，扎着堆来。那又怎么可能容易出头呢？不过，只要文笔好，分清楚文体的区别，不要写成“四不像”，再加上现在比较流行的正能量，在于社会主义核心价值观那二十四个字打打擦边球都可以了。
谢谢，望采纳。（意见不合者可在评论中表达自己的看法，勿喷）
1. 孩子作文得奖了,怎么鼓励他
我的外孙女王婉琦是一个身体健壮、性格开朗、活泼可爱的女孩儿，东北人豪放泼辣的性格不经意间就可以从她的举止言行中显现出来.婉琦是从祖国东北边陲的一个小县城转学过来的，一年多来她在新的环境里健康的成长，思想品德和学习等诸方面都有了很大的提高，他的成长进步，离不开老师的精心栽培和同学们的热心帮助，离不开家长望女成凤所付出的心血与精力和潜移默化的家庭教育. 塞北的小姑娘来到江南遇到的第一个难题就是听不懂地方语言，与同学们交流起来比较困难；其次是南北两地所采用的教材和老师教学方式方法上也不尽相同.刚到余姚时，孩子产生了为难情绪，为了逃避困难，想要回东北老家.为了孩子的前途，我们家长不断地鼓励孩子，要勇敢地面对困难，支持孩子多与同学们接触，多与同学们交流.并主动领着孩子到邻居家里与当地人交流，到楼下与邻居们对话.孩子的接受和适应能力比较强，不长时间，孩子就适应了当地的语言和南方的生活环境. 语言不通的问题解决后，就是如何想办法激发孩子的学习热情和提高孩子的学习成绩. 为了能够营造一个有利于孩子健康地成长的温馨环境，为了能够和孩子更好地交流，我们家长也购买了一些《不输在家庭教育上》等家教方面的书籍，通过自学来充实和提高我们家长自身的素质和学习借鉴成功的教育孩子的好方法和好理念.在此基础上，我们按照循序渐进的方法，首先是通过给孩子讲述“头悬梁、锥刺股、彼不教、自勤苦，如囊萤、如映雪、家虽贫、学不辍”的故事和道理，给孩子讲述马克思、 *** 等伟大人物和名人刻苦学习的故事和胸怀，来激励孩子发奋读书的热情，鼓励孩子从小树立起远大的理想.其次是在孩子有了学习热情的基础上，我们家长又安慰孩子不要急功近利，不要有急躁情绪，要踏踏实实一步一个脚印地往前走.第三是针对孩子学习时不专心，有机会就偷着玩的问题，我们采取了死看硬守的方法，每天都看着孩子、陪着孩子写作业.孩子小时候就养成了写作业时总是拉着大人在一旁，如果大人不在身边，她就自觉不自觉偷着玩一些其它的东西.针对孩子的这一不好的习惯，我们当家长的只好为了孩子的进步而牺牲自己的宝贵时间，也就是采取所谓的陪读方法，我们几乎每天都陪着孩子学习.我们家长虽然明知这个方法不可取，但是在别无他法的情况下也只得如此了，而实践证明这个最原始最笨拙的方法还是挺管用的.孩子有大人陪在身边，学习也就踏实了，也就不再溜号干别的了.对于孩子在学校未消化的问题，我们在家里共同探讨，有时我们当家长的被孩子难住了，孩子会产生自豪感，会加强自信心.久而久之，孩子的学习成绩也就慢慢的提高上去了，而我们家长也从陪读中提高了自己的文化水平，丰富了自己的知识. 如今的独生子女们，要谈到物质条件，确实是比我们那时强得多了，但是，他们的精神负担却比我们多了许多、重了许多，他们虽然享受着来自老辈们多方面的无微不至的关爱，但是，我们也应该看到，他们幼小的肩膀上却承担着来自他们长辈和社会上方方面面的特别是精神上的压力.许多家长们将他们自己没有实现的梦想都寄托在了孩子们的身上，而这些梦想和期待，往往是期望值过高而不切合实际的，是单方面强加给孩子们的.而孩子们的理想和追求，可能恰恰与家长们南辕北辙，相差甚远.在这方面，我们家对孩子是比较宽松的，我们家长尽量不给孩子施加任何压力，不给孩子灌输非得考上名牌大学，长大出人头地等思想.我们给孩子买了《雷锋的故事》等课外读物，让她从小就树立起正确的人生观，树立起为人民服务的理念. 中国有句古语叫做身教胜于言教，《论语》上说：其身正，不令而行；其身不正，虽令不从.由此可见，孩子的家长对于孩子的成长是多么的重要.家长是孩子的第一任老师，只要家长的品行端正，以身作则，严于律己，就是不发布命令，孩子也会照着去做；如果家长本身品行不正，那么很难有说服力，即使发布命令，孩子也不会听从的.所以，我们希望孩子德智体美全面发展，家长就要自己起榜样引导作用，在与孩子的朝夕相处中，处处以身作则，用自己榜样的力量去影响引导孩子的发展，而不是以说教的方式或是粗野的暴力来教育孩子.这种无声潜意识的教育方法，在孩子的幼小心灵中可以起到“随风潜入夜，润物细无声”的作用，往往比有声的教育作用更大.家长的榜样作用不仅可以树立他们在子女心目中的威信，而且可以使家长把握住教育管理孩子的主动权.平时遇到事情，我就会主动问及孩子该怎么办，从中引导孩子什么事情可做，什么事情不可做，使孩子在日常生活的点滴中学会了判断是非的能力. 看到广告，电视上有这样一段公益一个女孩儿看到妈妈在给老人洗脚，她也踉踉跄跄地端着一盆水给妈妈洗脚，年轻的妈妈眼里闪动着幸福的泪花.这说明家教的耳闻目染，父母的言传身教，能够在孩子那纯净如白纸的心灵上描绘出精美的画卷.我们让孩子谈看完这段视频后的感想，潜移默化的教育使得我们家的孩子非常懂事，平时在家里不但能够帮助大人做一些家务活，还很善解人意，懂得尊敬老人、帮助弱者.。
2. 作文课上如何表扬孩子今天改试卷的时候，发现一位同学写了我冒着大雨去给生病的他补课，我回忆一下，根本就没有冒雨给他补过课。于是我决定请他说说这样写的目的，好奇心驱使我想问问他心里是怎么想的。
放学的时候，我留下他，没有说什么理由，他在我面前很拘谨的样子让我笑了起来，因为快乐地看着他，很快他就放下了紧张的心情。他告诉我他想作文得到高分，赞美老师的作文，老师肯定喜欢，于是就会给高分。真是个爱动脑筋的孩子。但，我告诉他我没有做过，看了脸红啊，真的，因为诚实对人很重要。他告诉我，他不应该编没有的事情，要写我的例子很多，只是考试一时想不出来。从他绯红的小脸上看到了他的诚实，我说，那你就回家重写一篇吧，他高兴的答应了。
我喜欢鼓励学生真实作文，也许，源于中学语文老师在一次作文课上引用的话：“真实是文章的生命。”恩师的话至今还在耳边回想，今天，我也把这句话送给了我的学生，希望他能和我一样记得很久很久，甚至一生都不会忘。
3. 我得到了表扬作文怎么写我得到了表扬
每个人都想得到表扬，我也不例外。但是，这表扬可不是那么容易拿的。所以，通过自己的努力拿到的表扬，定要格外珍惜。所以，我忘不了那次得到的表扬。
那天刮大风，院子里有一层落叶铺成的地毯。妈妈有事，不能打扫院子，便吩咐我叫上几个好朋友打扫院子。一接到妈妈的命令，我二话不说，交上了几个好朋友帮忙打扫院子。当然，我是最卖力的一个。没过多久，院子就被我们清理干净了。妈妈回来后，看着干净的院子，她十分高兴，挨个把我们表扬了一番，还重点表扬了我！我心里真是美滋滋的。
为了得到妈妈的表扬，我开始努力干活，经常忙活了大半天，妈妈也只是笑笑，就不再说什么了。我觉得：既然干活没有表扬，为什么还要那么卖力呀！于是，我便渐渐散漫了起来。终于有一天，我收到了妈妈的“黄牌”。
妈妈觉得我有点反常，便问我：“你怎么了？以前不是这样的呀！干活怎么越来越不认真了？”我低下头，说：“您有没有给我表扬，我为什么还要干活啊？”妈妈摸了摸我的头，说：“傻孩子，你以为必须有收获才能付出吗？”看着妈妈的眼睛，我没有说话。妈妈的眼睛如一汪深邃的潭水，看着它，我仿佛看透了一切。我陷入了沉思······
后来， *** 活不会漫不经心了，妈妈的表扬声也时常在我耳边环绕。
做某件事不一定要刻意想得到什么才去做，不要以为你帮助了别人他就得给你报偿。付出不代表吃亏，我很早之前就明白了这个道理！
4. 我获得得了表扬作文我得到了表扬 关键字：表扬 我得到了表扬表扬，我想大家都很想得到吧！包括我。
在我的童年记忆里，“表扬”这个字眼对它很陌生。在家里，妈妈很少夸我，尽管夸我，那也是我做出了非常大的努力，所以，我感到一点儿都不高兴。
更别提老师了，老师对我的印象因为不深，根本得不到表扬。至于朋友同学嘛，我也没有什么优点，谁都不会表扬我。
所以我对表扬非常陌生。那是我上五年级的时候，学校把五年级分了三个班，我们也换了班主任，是新调来的刘娟老师。
这个老师一来，我感到非常的亲切，好像这个老师上辈子就和我有缘似的，我从心底里喜欢她。老师给我们上第一节课时就表扬了我，说我字写得好。
我非常高兴。后来，老师经常夸奖我，把我的自信心提高了，从那以后，我再也不是一个自卑的孩子了。
因为我得到了表扬。表扬对某些好学生来说也许是微不足道的，可对我就不同了，因为我需要表扬。
我希望所有的家长和老师都要学会表扬，给自己的孩子自信心，给自己的学生自信心。愿天下每个孩子都像现在的我一样快乐。
这是我校六年级马明珠同学的一片篇末考试作文。语言很朴实，但表达一个孩子的心声。
《我得到了表扬》相关作文。
5. 怎么才能让孩子写好作文我记得郑渊洁说过，他曾经跟一个大学教授讨论，到底是学生写作文难，还是作家写文章难。教授几乎是不假思索地说：“当然是作家写文章难。”但郑渊洁否定了这个说法。他认为作家是有灵感才写作，等于是母亲生孩子，是很自然的事。而学生写作文大多是命题作文，是老师给了题目，要求学生当堂完成习作，等于是孩子生妈妈。乍听好象不好理解，但细想不无道理。所以孩子对于作文的畏难就可想而知了。
为了培养孩子写作的兴趣，每一次作文课，我都尽量让孩子亲身体验，并鼓励他们积极地把心中的想法说出来，这样你一句我一句写作的思路就拓宽了。在激发孩子们创作的灵感和点燃 *** 之后，再讲一讲写作方法，孩子们正常情况下都能较快地进入写作状态。
比如为了讲状物文章的写作方法，前一次课在闲聊的时候，我会问孩子们喜欢吃什么水果。上课的时候，我会准备几种他们喜欢的水果，让他们说说对水果的了解。再观察外型、颜色，让他们摸水果的外皮，说说摸上去的感觉，接着掰开皮或切开，让他们闻味道、看果肉的样子，最后才开始品尝水果，并说一说吃的口感，味道。通过老师的引导，让孩子懂得什么是细致观察。
为了训练孩子们能准确地运用动词，我教孩子们学洗碗，并让他们亲身体验洗碗的过程。同学们一边洗，一边说出正在做的动作，如果那个同学动词运用得不准确的，其他同学们就会及时给予纠正。洗碗的过程同学们用了“叠”“拧”“冲”“拿”“挤”“搓”“抓”“捏”“夹”“察”等一连串准确的动词，使洗碗的过程生动形象。
新学期第一次作文课，适逢国庆节刚过，我想这是一个写景物文章的好机会。我问同学们国庆节去了哪里？这时同学们七嘴八舌地抢着说。我说：“我们来比比看谁能把自己看到的景物说得最好玩，景色最美。”孩子们兴奋地描绘着。第二节课我让同学们当堂完成一篇写景的文章，很多同学开始埋头写起来，两三个同学眼睛盯着我意思是不知如何下笔，我走过去给他们指导了一下，这些同学也开始写起来。这时我发现一位同学竟扒在桌子上，一动也不动在偷偷地掉眼泪。我走过去蹲了下来，问她怎么啦。她只顾着拼命地摇头，而且还抽泣起来。我用大拇指轻轻地替她擦去了那两颗晶莹的泪水，摸了一下她的头，这时孩子稍微平静了，她小声地说：“我不会写，我什么地方都没去。”我理解这个孩子失落的心情，况且没有创作的热情是写不出文章的。于是，我说：“没关系，你家住在哪里？”孩子疑惑地看着我说说：“新星家园。”我说：“你们是刚搬进去吗？”孩子点了点头，我接着问：“新星家园，老师还没去过，里面漂亮吗？”孩子点了点头，眼中透出了一点兴奋和喜悦。我说：“有没有喷水池？”这时孩子的话匣子打开了，她说：“不仅有喷水池还有小桥，桥的两边是……”孩子滔滔不绝地说了起来。我说把你刚才跟老师说的这些写下来就是一篇好的景物文章了。后来这个孩子的作文真的写得很好。第二次课我在表扬一些写得好的同学时着重表扬了她，我看到那孩子眼中放射出的羞涩而喜悦的光。后来的一次作文课，我们学编童话故事，这孩子不哭了，但是她说：“老师我最不会写童话故事了。”她还说：“老师我能不能写其它的，”我说：“你每次都说不会写，但你总是写得最好，你太谦虚了。”说着我摸了摸她的头，这个孩子又奇迹般地写出了一篇好文章。
还有一个孩子上第一节课的时候，我让他回答问题，他连话都不说只是摇头，后来我找了个最简单的问题让他回答，他终于开口了，但却说：“不要。”我说：“没关系，说错了都算老师的，说对了算你的。”他还是说：“不要。”我笑着说：“那好。”就让他坐下了。第一次作文是写游戏作文，这孩子为了凑多一点字数，有一些句子竟然重复出现了两三次，整篇文章没有分段而且前言不搭后语。我仔细地给他修改，并写了详细的批注，还要求他重抄。这孩子很认真地完成了作业。我在作业本上表扬了他。第二次是写人物文章，这个孩子居然会分段了而且句子也比较通顺，我在点评作文的时候把写得好的孩子表扬了之后，我说：“今天我要特别表扬一个人，”这时同学们的眼神齐刷刷地看着我，我说：“我要特别表扬林同学，他的作文进步最快！”就这一句话，这孩子接下来的课竟然会抢答了，而且答题的准确性还挺高。
那么怎样才能让孩子写好作文呢？我想：一、多阅读，积累词汇，开阔视野，提高语言表达能力；二、学会细致的观察；三、勤于动手，积累经验；四、养成勤于思考的习惯；五、多写日记，积累写作素材。除了以上五点，还要有一颗善感的心。这样还不够，孩子还需要老师和家长的鼓励。
6. 4岁孩子得到老师的表扬很开心,是在幼儿园喝水第一名,怎样写一篇共两篇： 第一次被表扬（一）
我相信每个人都会被表扬过。而我，作文从未表扬过。直到四年级，第一单元的作文就被我们班的语文老师表扬，让我以后写作文更有信心！
一，二年级，我们的语文老师姓欧，低年级一般都是打基础的，所以写文都是短文，十分简单.我常常被欧老师表扬我的短文写得好，我听后，心里美滋滋的.到了三年级，写的都是作文，而且还是三百字以上.对于我来说，不知道是不是有太大的难度，因为以前写的文都是100字以下，所以不是很习惯.三年级的老师姓毛，毛老师教语文，大家的成绩都不错.可是，这两个学期，我的作文都没被表扬过.因为我写得太差，有时老师还会在作文上写上两个又红又大的字——重写，这时候，我也不能埋怨老师，因为我不好好学习作文，所以才轮流到这个地步.对于一个7,8岁的女孩来说，是会觉得有点自卑感的.
直到四年级，又换了一位语文老师，这位老师姓伍，她教学也很不错.在第一单元的作文中，我对自己的作文没信心.写了一篇约五百字的“有趣的一件事”的作文.伍老师批改后，向全班同学表扬我写得好，字数多.还朗诵给全班同学听，我不可能不乐，只是没表达出来罢了.这是我第一次作文被表扬，让我对以后老师要求写的作文更加有信心了.往后，我对自己的作文更加细心地去完成，认真地去修改.
我要感谢每位老师，给了我数不清的知识，比天上的星星还要多.我也要感谢伍老师，给了我信心，力量，我一定不会辜负老师们的期望.我要好好学习，天天向上！
第一次被表扬（二）
又是一年教师节，每当这个时候，我都会想起我的启蒙老师——一年级的班主任史老师，想起她给予我的第一次表扬。
7. 孩子的作文评语怎么写对于小孩子的作文主要以鼓励为主，当你发现他（她）的作文里有闪光的文段或句子时，要重点指出来，跟其说明写得好的地方，为什么写得好，要对他（她）进行鼓励。当然了，对他（她）写得不好的地方也要指出来，并加以指导与纠正。在对其纠正的时候要注意不要扼杀孩子的想像力，在对其有想像力的片段进行评定的时候，要加以表扬，以此促进拓展孩子进一步的发挥想像空间。
最后一点，也是比较重要的一点。绝对不要忽视孩子作文中的错别字，要特别指出来并要他（她）自已加以更正，这样能很好地使孩子更深刻地记住汉字。
8. 如何夸奖孩子畅销育儿书《孩子，把你的手给我》中，关于表扬孩子有一个很恰当的比喻——“称赞，就像青霉素一样，绝不能随意用。使用强效药有一定的标准，需要谨慎小心，标准包括时间和剂量，因为可能会引起过敏反应。”三大原则
1.夸具体不夸全部 “宝宝真棒”，这样的表扬对家长来说真是轻车熟路。在家长眼里，孩子的每一个成长细节都是值得惊叹和赞美的——宝宝会笑了，宝宝会翻身了，宝宝会蹦了，宝宝说话了……就是在这种不断的惊喜中，家长已经习惯于对着孩子说出“真棒！”、“真好！”这样的评价，甚至一句轻轻的“啊”都充满着赞赏的语气
2.夸努力不夸聪明 “你真聪明！”——又一个家长惯用的评语。家长对孩子的每一个进步如果都用“聪明”来定义，结果只能是让孩子觉得好成绩是与聪明划等号，一方面他会变得“自负”而非“自信”，另一方面，他们面对挑战会采取回避，因为不想出现与聪明不相符的结果。
美国的研究人员让幼儿园孩子解决了一些难题，然后，对一半的孩子说：“答对了8道题，你们很聪明。”对另一半说：“答对8道题，你们很努力。”接着给他们两种任务选择：一种是可能出一些差错，但最终能学到新东西的任务；另一种是有把握能够做得非常好的。结果2/3的被夸聪明的孩子选择容易完成的；被夸努力的孩子90%选择了具有挑战性的任务。
3.夸事实不夸人格
“好宝宝”这样的话是典型的“夸人格”，家长们会无心地将其挂在嘴边。但“好”是一个很虚无的概念，如果孩子总被扣上这样一顶大帽子，对他反而是种压力。
成年人也是，当领导不断夸奖你时，开始还会沾沾自喜，但慢慢地就会感觉到压力，甚至不想做得完美，以便得到喘息的机会。
三大窍门 1.留心孩子的努力
为达到激励孩子的目的，真正做到“夸具体”、“夸努力”，家长首先要对孩子做事情的整个过程有所了解。有的时候可以亲眼看见孩子的良苦用心和付出的努力，当你在总结孩子成绩的时候，不妨详详细细把自己的所见所闻描述出来。比如孩子写完作文之后，你可以说：“文章的开头很好，你能想出这样的开头实在不容易；中间的描述能感觉出你经过了仔细的观察。结尾的一句话也比较精彩，用它来点题很恰当……”这样，你把孩子在作文上所花费的辛苦一一说了出来，愉快自信的笑容立刻就会洋溢在孩子的脸上。
如果你没有亲眼见到孩子的努力也没关系，你可以用提问的方式让孩子自己说出努力的过程，这中间不失时机地加以适当的点评，同样可以给孩子一个有益的赞美。
2.夸孩子别嫌“口罗唆” 仔细分析一下，家长们对待表扬的态度的确是随便了一些，甚至有点心不在焉、张嘴就来。当孩子表现好时，家长的第一反应就是“你真棒”，看起来既省事又符合鼓励为主的教育精神。其实这样的表扬多了，对孩子毫无意义。
夸奖不仅仅是事后对孩子的肯定，有时候在预见到孩子对某些事情可能有抵触时，可以事先夸夸孩子，用表扬来打预防针，可能会有意想不到的“疗效”。
演员宋丹丹在新书《幸福深处》中就有这样一段：有一次儿子巴图生病，我对小阿姨说：“我发现巴图和别的小孩儿不一样，别的小孩儿吃药都哭，可他从来不哭，他不怕吃药。这一点他和别的小孩儿真的不同。”然后我把中药端给他。他捧着碗，烧得红红的小脸一副紧张的表情，闭着眼睛一口气就把药喝下去了。我们大家都赞不绝口。从那次起，多么苦的药他都不怕。
●有益的称赞：你的作文有几个新的想法。 （孩子的感觉）：我也可以有创造性的。
无益的称赞：你写得不错，当然了，你还有很多地方需要学习。
描述性的语句以及孩子由此得出的积极结论是精神健康的基石。孩子从我们的话中对自己作出结论，事后还会默默地对自己重申。会使他们对自己及周围的世界抱有积极看法。
第十届“海峡·冰心”杯征文活动光泽县获奖名单
来源：《快乐语文》网站
合计 86人
崇仁11人 寨里28人 司前14人
杭西2人 华侨8人 止马7人
鸾凤3人 实小5人 文昌7人
姓 名 学 校 篇 名 指导
老师 奖 别
吴 晶 崇仁金陵小学六年级 同一个世界 同一个梦想 黄蕊金 高年级三等奖
郑远芳 崇仁金陵小学六年级 奥运!加油！ 李玉珍 高年级二等奖
吴闽钊 崇仁金陵小学三年级 致奥运会的一封信 应忠明 中年级二等奖
黄美琴 崇仁儒堂小学四年级 同一个世界 同一个梦想 危代凤 中年级三等奖
吴圣泽 崇仁儒堂小学四年级 迎奥运 从我做起 危代凤 中年级三等奖
丁雪梅 崇仁儒堂小学五年级 为奥运喝彩 袁 斌 高年级二等奖
元惠珍 崇仁新华中心小学六年级 致刘翔哥哥地一封信 官招勇 高年级二等奖
邱寒雪 崇仁新华中心小学六年级 我心中的奥运 吴志成 高年级三等奖
楼 昆 崇仁新华中心小学四年级 高举和平旗帜 杨忠秀 中年级三等奖
黄旖萱 崇仁新华中心小学五年级 致2008奥运会 李成龙 高年级三等奖
王 微 崇仁洋塘小学六年级 迎奥运创和谐校园 封美珍 高年级一等奖
郑仁君 杭西小学六年二班 奥运与我心连心 吴盛发 高年级三等奖
张文清 杭西小学六年一班 为奥运添光彩 黄春柳 高年级三等奖
黄呈梅 华侨园岱小学六年级 向往奥运 邓美凤 高年级二等奖
附丽霞 华侨增坊小学六年二班 我的奥运梦 陈美英 高年级二等奖
吴 忧 华侨增坊小学六年二班 奥运影响着一切 邱 慧 高年级二等奖
黄资莹 华侨中心小学六年级 喜迎奥运 邓美凤 高年级二等奖
元玲玉 华桥邓家边小学五年级 记一次奥运知识赛 刘述福 高年级三等奖
钟玉莲 华桥邓家边小学五年级 记一次奥运知识赛 刘述福 高年级三等奖
何雪明 华桥何舟坪小学五年级 奥运，我的梦想 王伟华 高年级三等奖
黄文娟 华桥增坊小学六年一班 2008，奥运会 高年级三等奖
陈 浩 鸾凤黄溪小学五年级 畅想2008北京奥运 黄甫才 高年级三等奖
张鹏净 鸾凤饶坪小学五年级 迎奥运，树新风 陈建滨 高年级二等奖
戴 芬 鸾凤中心小学五年一班 相约奥运 肖瑞金 高年级三等奖
章羽茜 实验小学三年2班 畅想奥运 朱少真 中年级二等奖
林柔熠 实验小学三年4班 我是福娃 张以安 中年级三等奖
吴芷航 实验小学四年2班 做一个文明的中国人 庄群英 中年级三等奖
王日港 实验小学五年四班 小城人的奥运情怀 邱海珍 高年级三等奖
邱宇聪 实验小学五年四班 奶奶与奥运 邱海珍 高年级三等奖
郑古情 司前庭燎小学二年级 我为奥运添光彩 何植铭 低年级三等奖
叶建忠 司前岱坪小学六年级 迎奥运，讲文明 袁荣华 高年级三等奖
柯馨婉 司前墩上小学六年级 点燃**传递梦想 柯本才 高年级三等奖
郭延祥 司前举安小学五年级 迎奥运、讲文明、树新风 曾美隆 高年级三等奖
郑诗洁 司前台山小学四年级 奥运精神 毛崇伙 中年级三等奖
张鹏程 司前庭燎小学四年级 我们为奥运加油 天恒胜 中年级三等奖
雷新杰 司前中心小学六年一班 走向奥运 雷月莉 高年级二等奖
吕佳媛 司前中心小学四年级 我和福娃 徐春莺 中年级二等奖
罗汉柏 司前中心小学四年级 森林奥运会 徐春莺 中年级二等奖
邱若辰 司前中心小学五年2班 喜鹊、鱼儿赏心悦目 徐美玉 高年级一等奖
雷丽萍 司前中心小学五年3班 我知道 罗福日 高年级三等奖
华笑晴 司前中心小学一年1班 奥运来了 张石秀 低年级三等奖
向雨欣 司前中心小学一年2班 我为奥运加油！ 张石秀 低年级三等奖
郑 丽 司前中心小学一年2班 我的奥运梦 张石秀 低年级三等奖
林弈伦 涂寨学区（这是哪里？） 活力·** 吴建福 高年级二等奖
邱 祥 文昌小学二年1班 我的迎奥运记实 刘 芳 低年级三等奖
谢梦瑶 文昌小学六年级 新北京，新奥运 郭兰英 高年级三等奖
陈雯仙 文昌小学六年级 我心中目中的奥运会 郭兰英 高年级三等奖
官玉琳 文昌小学六年一班 我与福娃共成长 郭兰英 高年级三等奖
廖 昀 文昌小学六年一班 奥运会 郭兰英 高年级三等奖
韩香溢 文昌小学五年一班 五福娃游光泽 肖寿玲 高年级一等奖
陈欣燕 文昌小学五年二班 奥运健儿 吴玉兰 高年级二等奖
胡 媚 寨里大青小学六年级 2008，我们共同的期待 吴芳香 高年级二等奖
蔡玉瑶 寨里大青小学五年一班 奥运在我心 吴芳香 高年级二等奖
夏梦姗 寨里福州小学六年级 我爱你——奥运 李贤明 高年级三等奖
李浩天 寨里福州小学六年级 2008畅想奥运 饶燕强 高年级三等奖
张志伟 寨里福州小学三年级 迎奥运 促和谐 雷春肆 中年级三等奖
高艺萎 寨里福州小学四年级 奥运之梦 蔡礼德 中年级三等奖
张小勇 寨里良种场小学六年级 奥运英雄——陈赫瓦里 毛志梅 高年级一等奖
高 慧 寨里山头小学五年级 森林奥运会 雷仁秋 高年级二等奖
付 涵 寨里山头小学五年级 奥运圣火，你向我们走来 雷仁秋 高年级二等奖
王小丰 寨里太银四年级 我是一名小健将 邱和炳 中年级二等奖
雷德强 寨里太银小学 迎奥运全家总动员 邱健林 高年级一等奖
陈丽萍 寨里中心小学 给北京奥组委一封信 龚美德 高年级一等奖
杨紫琴 寨里中心小学 趣说奥运冠军 何水金 低年级一等奖
黄纪元 寨里中心小学二年级 啊！奥运万岁 吕资香 低年级二等奖
伍佳婧 寨里中心小学三年1班 **奥运 吴雪荣 中年级三等奖
陈艳熙 寨里中心小学四年1班 奥运、奥运进我家 王菊霞 中年级三等奖
胡骁俊 寨里中心小学四年2班 中国奥运成长了 蔡家爱 中年级二等奖
邱志成 寨里中心小学四年2班 致2008北京奥运会的一封信 陈 俊 中年级二等奖
盛慧颖 寨里中心小学四年2班 奥运改变了我家 邱胜辉 中年级二等奖
陈 敏 寨里中心小学四年3班 读《中国女排“五年冠”》有感 杨泽忠 中年级三等奖
吕志伟 寨里中心小学四年级 敢于拼搏就有希望 夏水兰 中年级二等奖
邱玉梅 寨里中心小学五年一班 奥运闪耀科技之光 邱胜辉 高年级三等奖
熊玉玲 寨里中心小学五年一班 奥运标志的争论 邱细文 高年级二等奖
张梦瑶 寨里中心小学五年一班 奥运来了 吴雪荣 高年级二等奖
黄欣伊 寨里中心小学一年2班 奥运儿歌 陈华梅 低年级三等奖
雷紫薇 寨里中心小学一年级 我多想去看看 何水金 低年级三等奖
杨玉莹 寨里中心小学一年级 喜迎奥运 何水金 低年级三等奖
雷 慧 寨里中心小学一年级 我的话 何水金 低年级三等奖
陶志祺 止马京牙小学一年级 飞向北京，飞向奥运 黄桂琴 低年级三等奖
上官炜 止马水口小学二年级 我也要参加奥运 陆永洁 低年级三等奖
江晨辉 止马水口小学四年级 奥运是什么 官泽平 中年级三等奖
吴凌轩 止马中心小学二年级 奥运梦 李金凤 低年级二等奖
代巽海 止马中心小学三年级 读《迎奥运 促和谐》之后 黄春金 中年级三等奖
寇政民 止马中心小学四年2班 迎接奥运 吴 蓉 中年级二等奖
涂欣雨 止马中心小学一年级 迎奥运 吴美英 低年级二等奖
学校“软环境”与学生的心理健康
学校环境是学生赖以成长和发展，并不断走向社会化的重要土壤，它是指学校中能够对学生的身心发展产 生实际影响的全部条件。学校环境的构成是极为复杂的，按其控制和作用的特点，本文作者将其划分为“硬环 境”和“软环境”两大类。学校“硬环境”是指学校中对学生的身心发展产生实际影响的，有较为明确的要求 和具体评价标准的客观条件，如学校中的学科设置和教学、学校的常规管理以及教学设备、周边环境等等。与 “硬环境”相对应的学校“软环境”是指学校中客观存在的，主要由教师控制和把握的，经常以潜移默化的方 式对学生的身心发展产生实际影响的各项条件。如学校和班级的风气、教师的人格特点、教师的教育方法等等 。如果将学校视为一个完整的系统，那么学校“硬环境”可以说是这个系统中的硬件，它对学生的身心发展一 般起积极促进作用，而学校“软环境”则是这个系统中的软件，它对学生的身心发展产生何种影响，取决于在 这一环境中起主导作用的教师，其影响可能是积极的，也可能是消极的。“软环境”中的消极因素如果不能得 到有效抑制，就会对学生的健康发展产生不利影响，而这种影响的最直接后果是危害学生的心理健康，甚至导 致学生产生各种心理障碍。本文试从学校“软环境”的特点出发，阐述其对学生心理健康的深切影响，以引起 广大教育工作者对学校“软环境”建设的更为广泛的关注和探索。
一、学校“软环境”的特点
学校“软环境”对学生身心发展的影响是多方面的，但它对学生心理健康的影响最为深切，学校“软环境 ”对学生身心发展的影响如空气般无时不在，但实际发生影响的某些要素却经常在无意识当中被人们所忽视， 教师在学校“软环境”建设中应该起主导作用。但由于教师本身对“软环境”中很多要素的理解各有不同，因 此，教师控制下的学校“软环境”会存在很大差异。上述种种情况的客观存在都和“软环境”本身的特点直接 相关。概括地说，学校“软环境”主要有以下几个特点:
一“软环境”内涵和标准的模糊性。
学校“软环境”概括地说主要包括四大方面，即学校和班级的风气;教师的教育方法;教师的人格特点和 心理健康状况;每个大的方面里又包含若干个要素。从大的原则上来看，这几大方面的内容以及其中各要素的 内涵都不难理解和把握，如我们崇尚什么样的校风、班风，好的教育方法有哪些特点，教师应该具备哪些优良 的个性品质等等，这些问题在一些相关的教育理论中都有比较明确的阐述，凡是接受过较为系统的职业培训的教师头脑中并不缺乏这些基本拍詈驮?怼5?牵?谑导实慕逃?校?诮?庑├砺圩咛宓慕逃?形?保?各要素的内涵和标准就不那么容易把握了，大多数情况下需依具体情境而灵活掌握。比如，“”和“纪律 ”，什么时候应该让学生享有充分的，什么时候又必须要求学生严格地遵守纪律，这必须依具体事件、具 体场合，甚至具体的每一个学生而有所不同，因此，理论中的所谓“”，在实际的教育中，只是一个“弹 性原则”而不是“硬性标准”，“软环境”中的各要素都具有这一特点。
二“软环境”理解和控制的差异性。
正因为“软环境”中各要素的内涵和操作标准是模糊的，实际上只是一个一般性指导原则，所以，在具体 的教育实践当中，由于每位教师本身所持的儿童观、教育观各不相同，因此，他们对“软环境”中各要素内涵 的理解有很大差异，而教师对各要素内涵理解上的不同，必然导致实际教育控制中分寸和尺度把握上的差异。 例如，以人为本的教育中特别强调要尊重学生的人格，认为这是实施有效教育的重要前提，也是塑造学生优良 个性品质和促进学生心理健康的关键。但是，究竟什么是尊重，怎样做才是真正的尊重，每位教师的理解各不 相同，每位教师对它的重视程度也不相同，体现在具体教育手段和方法中的教育行为就更不相同了。
三“软环境”影响和作用的渗透性。
学校“硬环境”的存在是客观的，每位身临其境的教师和学生都能清楚地意识到它的存在和它所发生的每 一个变化，随着社会的进步和发展，以及教育科研的深化，学校“硬环境”会不断改善，逐渐为学生提供更好 的教学条件，设置更为科学而合理的各科教学并实施更为有效的教学管理。学校“软环境”虽然也客观存在， 但它的存在更多的时候就象空气一样，虽然非常重要，但却时常被人们忽视，它对学生的影响也象空气一样， 时刻相伴，但却是在不知不觉中慢慢渗透，可以说教师组织下的每一个教育环节，教师对学校中发生的每一个 事件的处理过程，教师无意识下的一言一行，甚至一个眼神，都构成一种环境，它潜移默化，日积月累，对学 生的身心发展产生着深远的影响。
二、学校“软环境”对学生心理健康的影响
学校“软环境”对学生心理健康的影响是极为深远的，主要表现在以下几个方面:
一“软环境”影响学生正确自我认识的形成。
自我认识是人类自我意识的重要组成部分，概括地说它主要包括两个方面，即自我观念和自我评价。正确 的自我认识是心理健康的重要标志，也是儿童个性全面发展和优良个性品质形成的前提条件。学生正确的自我 认识是在良好的教育、教学条件下逐渐形成和发展起来的，在这一过程中由教师调节和控制的学校“软环境” 起着至关重要的作用。特别是由于各年龄阶段学生心理发展的不成熟性和认识水平低的局限，而使他们表现出 对来自教师的评价较为敏感，对自己在同龄伙伴中的地位较为关注，对学习中成败的体验较为深刻等特点，这 就更使他们对学校“软环境”中各要素的影响有着很强的易感性。所以，教师对每个学生所持的态度、所做的 评价和所采取的教育手段和方法，都会直接影响学生对自己的评价和认识，最终影响学生正确自我认识的形成 。
二“软环境”影响学生和谐人际关系的建立。
人际关系和谐是心理健康的一个重要标志，也是对心理健康的一种强有力的促进。学生能否在学校里和老 师、同学建立起和谐的人际关系，对他们心理的健康发展有着极为深远的影响。研究表明，学生中出现的各种 心理问题以至于较为严重的心理障碍，很多都和学校中不良的师生关系、不和谐的同学关系密切相关，所以， 帮助学生建立良好的学校人际关系是促进学生心理健康发展的重要途径。教师是学校中人际关系的核心，是学 校中各种人际关系的主要协调者，教师的人格特点，教师的心理健康状况，教师的教育方法和手段，以及教师 所倡导和培育的班风，无不对学校中的各种人际关系产生深刻影响，所以，加强学校“软环境”建设是建立和 谐人际关系的重要前提。
三“软环境”影响学生健康情绪生活的营造。
人的任何心理活动都伴有相应的情绪体验，所以，情绪是否健康，能比较明显地反映出一个人的心理健康 状况。学校“软环境”中的许多要素都能够直接或间接地影响学生的情绪，使学生产生积极或消极的情绪反应 ，也就是说，在这种由教师营造的心理氛围和环境中，学生既可能形成满意、愉快、乐观、开朗的良好情绪状 态，也可能产生压抑、忧虑、恐惧等不良情绪反应。所以，每一位教师都应该关注与学生的情绪生活息息相关 的学校“软环境”，帮助学生营造健康的情绪生活，让积极向上的乐观情绪成为学生社会生活的主导情绪。
三、学校“软环境”建设的着力点
从一定意义上来说，学校中的“软环境”比“硬环境”更为重要，其发挥作用的原理就如同计算机上的硬 件和软件，硬件固然很重要，但是，硬件作用的真正发挥必须依靠先进的软件。学校“软环境”对学生的心理 健康产生深远影响的事实再一次提醒我们，必须高度重视并加强学校“软环境”的建设。
一加强理论学习，提高教师的理论素养。
教师的理论素养和水平是他们在教育实际中能否很好地把握学校“软环境”中各要素基本原则的重要前提 ，所以，加强理论学习，提高教师的理论素养和水平，并在此基础上形成正确的“儿童观”和“教育观”，应 该成为贯穿每个教师整个职业生涯的基本任务。在基础教育岗位上工作着的教师，大多数毕业于正规师范院校 ，或曾经接受过较为系统的职业培训，对于教育理论他们并不陌生，有的甚至学过两遍、三遍，但是，就一个 人正确的“儿童观”、“教育观”的形成和确立来说，这样的学习还远远不够。首先，在系统学习教育理论时 ，他们之中的很多人还只是从一个校门跨入另一个校门、毫无教学经验而言的学生，在缺乏经验佐证的情况下 ，他们对很多理论问题的理解是很肤浅的;其次，在很多学习中人们过于关心如何考试、如何结业，并没有真 正动脑筋去思考问题，在这种情况下，有些知识不可能真正转化为自身的教育观念;最后，教育理论本身在社 会不断进步的新形势下也是在发展的，随着教育科学研究水平的不断提高，新的研究成果层出不穷，新的教育 方针、政策时有，教师一旦忽略了理论学习，其思想和观念就会落伍，甚至和时代的发展背道而驰。
二在教师中普及心理卫生知识。
关心并自觉维护学生的心理健康，做学生的心理保健，这是时代赋予教师的新的使命，也是社会发展 对教师提出的更高的要求。为了完成这一使命，培养具有良好心理素质和健康心理状态的跨世纪人才，就必须 面向教师普及心理卫生方面的知识，以引起广大教师对学生心理健康问题的高度重视和对学校“软环境”建设 的广泛关注。只有教师思想上重视了，并掌握了这方面的初步知识，他们才能够不辱心理保健医的使命，自觉 营造有利于学生心理健康发展的学校环境，及时发现、控制学生身上可能出现的心理方面的问题，并对个别学 生已经出现的心理方面的问题给予必要的帮助。目前，基础教育工作岗位上的绝大多数教师，在校期间学的老 心理学教材中，这方面的知识远远不够，需要补上这一课。
三开展针对于教师的心理活动。
教师的心理健康状况作为学校“软环境”的重要组成部分，对学生的心理健康有着深远的影响。心理健康 的教师，可以通过自身的言行为学生塑造一个借以模仿的完美形象，使学生在其潜移默化的影响下向健康的方 向发展;心理健康的教师，能在学生中间创造一种和谐与温馨的气氛，使学生如沐春风，轻松愉快。相反，教 师心理不健康，会直接危害学生的心理健康，如教师对学生怀有敌意，态度专横，学生创造性、性的发展 就会受到抑制;教师本身有依赖感，不安全感，他便可能通过为学生提供大量的帮助，使学生也形成依赖心理 ，从而使教师自己的安全需要得到满足。教师职业是崇高而伟大的，但教师工作的辛苦、繁琐和压力，却极易 使他们滋生各种不良情绪，或产生一些其它方面的心理问题，这些心理问题如果不能得到及时疏导，会逐渐加 重甚至导致各种心理障碍，所以，在学校中开展针对于教师的心理活动，使每个教师都有一个健康的心理 状态，是学校心理健康教育不可忽视的一个重要环节。
四重视优良校风和班风的培育。
优良的校风和班风是学校“软环境”的重要组成部分，是教师和学生保持健康心理状态所必须的重要土壤 ，学校和教师应从以下几个方面加强这方面的建设:
1.营造平等的心理氛围。
所谓心理氛围，概括地说就是对人的心理发展有实际影响的气氛和环境。学校和教师应努力创造一个 平等的心理氛围。学校中应大力倡导学术，教学相长，鼓励教师和学生思考，敢于向权威挑战，敢于 发表不同意见;领导和教师的工作方式要，领导和教师之间、教师和学生之间的关系是既是师长，又是朋 友，既是领导，又是同志，任何强迫命令、简单生硬、粗涉的工作方法都是不可取的;领导和教师要一视 同仁地对待身边的每一个人，处理问题要公平、公正。
2.倡导团结合作互助精神。
学校在教师之间、学生之间倡导互助合作的精神，鼓励和指导教师和学生互相尊重，互相爱护，培养起学 业上互相切磋，生活上互相关心，上互相帮助，工作上互相配合的良好风气。要正确处理竞争和合作的关 系，既要利用好竞争的激励作用，又要设法避免可能由竞争带来的不良影响。尤其是在逐步实现从“应试教育 ”向“素质教育”转轨的今天，学校和教师更要注意正确对待考试成绩，不能把考试成绩作为衡量教师和学生 的唯一尺度，更不能把它当做“制服”学生的有力武器;学校和教师要指导学生以各种方式关心家庭生活、学 校学习、社会适应等方面有困难的学生，使这些学生能够在老师的和同学的帮助下，早日迈进新生活的大门。
3.培养遵章守纪的良好习惯。
学校和任何社会体一样，既要有，也要有集中，既要有，又要有纪律，既要培养学生敢想、敢 说、敢做的精神，又要养成接受行为规范、遵章守纪的良好习惯。为此，学校和教师应坚持对学校制定的各种 规章制度进行督促和检查，适时而合理地进行奖惩，形成凡事有章可循、有章必依、遵章守纪的良好风气。
总之，从学校“软环境”的改善和建设入手，优化学校教育环境，是贯彻落实“素质教育”精神实质的重 要环节，是推进和实施学校心理健康教育的关键，是促进学生身心健康发展，培养具有良好心理素质的跨世纪 人才的有效途径，应该引起社会各界的高度重视。
在平时的学习、工作或生活中，大家都经常接触到作文吧，通过作文可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。相信很多朋友都对写作文感到非常苦恼吧，以下是我收集整理的第一次获奖小学作文，仅供参考，欢迎大家阅读。
第一次获奖小学作文1上一个礼拜，报社的罗老师打来电话说：“郭思雨呀，你被评选上了小记者之星，和获得了感恩征文比赛三等奖，高不高兴呀？”“啊！真的吗？那太好了！”“这一次，你们所有获得了小记者之星和征文比赛获了奖的小记者都要在下一个礼拜星期天10点在雅安市雨城区雨都饭店参加颁奖仪式哦！”“太好了，太好了！”我欣喜若狂，高兴得跳了起来。急忙把这个消息告诉了我身边的所有人，恨不得让全雅安的人都知道这一件令人高兴的事，和他们一起分享我的快乐。
这一个星期天，我怀着激动的心情来到了雨都饭店3楼，哇！雨都饭店可真大！我还是第一次来呢！3楼是会议室。呀，领导们都开始讲话了，我急忙悄悄的找了一个空位坐了下来。认真仔细的听着，等待着发奖......
啊！颁奖仪式终于开始了，首先是颁发小记者之星的奖。当老师念到我的名字时我迈着轻快的步伐来到领奖台上，大概时因为我是里面最小的一个，全被大哥哥大姐姐遮挡住了，当老师发到我的那一本证书时，却不见我的踪影，到处喊：“郭思雨呢？郭思雨呢？”这时，我才从人群中举出我的小手，要不然，老师可能还找不到我呢！老师 还 发给了我们一个水晶奖杯，看着这个奖杯和证书，我心里简直高兴得说不出来。
过了一会儿，小记者之星的发奖仪式完了后，则是“从心开始，感恩教育”征文颁奖仪式，当老师念到我的名字时，我又怀着兴奋激动的心情来到了领奖台，又获得了一个荣誉证书，真好。
最后，罗老师又发给了征文比赛获奖的一些小礼品呢？
这一次，我做到了我告诉大家的承诺：虽然我是最小的，但不是最差的。我还要继续加油，不能骄傲，争取下一年也能获得“荣誉证书”和水晶奖杯。在这我感谢雅安日报社给了我这样一个展示我们写作的平台，并让我知道了什么是新闻。同时，我也要向我的爸爸妈妈和我的老师表示感谢，向他们真诚的说一句：“谢谢。”
第一次获奖小学作文2每当我看到自己家里书桌上放的那个醒目的奖杯时，我就想起声乐比赛时的情景。
那天我爸爸接到文化馆老师打来的电话，说我可以参加声乐晋级比赛的时候，我心里非常激动，我的音乐天赋终于可以给大家展示展示了。
到了比赛的那天，爸爸妈妈早早的把我带到旺苍，给我买衣服，理发，化妆，就如他们参加比赛一样，一会儿嘱咐这一会儿嘱咐那得。时间过得真快呀！不一会儿就该比赛了。先是口语组和器乐组比赛，他们个个表演的都很精彩，都很棒。看着他们的表演，我的心怦怦直跳：生怕自己上去出丑。
很快就轮到声乐组比赛了，这些同学声音气息都恰到好处，舞姿优美，让我这个没有老师教的人大开眼界，心里更不安了：这回完蛋了。很快就该我上场了，其实我心里挺害怕挺紧张的，但我还是大大方方的走上舞台，介绍自己并报了演唱的歌名《妈妈格桑拉》，便开始了我的表演，听着下面观众热烈的掌声，我心里一热：终于成功了！爸爸妈妈脸上也露出了欣慰的笑容。
比赛结束了，我得了声乐组三等奖，这是我第一次参加县级比赛的得奖，对于这个成绩我还不满意，在以后我将继续努力，争取更好的成绩。
第一次获奖小学作文3四年级时，我迷恋上了作文，恰巧学校搞了征文比赛，心想：“去参加吧，可以看看我的实力呢！”我便自告奋通参加了。
两个多月过去了，征文比赛的结果却如石沉大海。我多么想早点知道情况啊！
下午上语文课时，王老师抱着一摞奖状进来了。是我获奖了吗？我会不会获得了一等奖呢？这时王老师发话了：“上一次‘我的祖国’征文比赛，我们班取得了可喜的成绩。获得全国一等奖的有：李鑫雨、陈阳中慧……”咦，怎么还没我的名字？我的眼睛直勾勾地望着奖状，仿佛要把奖状勾过来一样。一等奖念完后，我心里希望的火苗像被一盆水熄灭了。“省上二等奖的有……”这句话又如一根火柴把希望之火重新点燃，“陈相余、冯天瑶…”冯天瑶这个名字如一颗蜜糖在我心中慢慢地融化，扩散……奖状！鲜红的奖状！它仿佛闪着金光微笑着说：“冯天瑶，这是你努力的结果！”我用纸巾把手擦了又擦，生怕把奖状弄脏了，小心翼翼地收进书包。
放学后，我连忙背上书包往家里跑。“我要快点儿告诉爸爸妈妈。”我心里开心地想着。一路上，小鸟在枝头上吱吱喳喳，仿佛是在为我而喝彩；树枝轻轻地摇着，仿佛是在为我高兴；蓝天上轻轻飘动的白云，好像在鼓励我。我的心美滋滋的。
回家后，我把奖状给爸爸妈妈看，一向严肃的爸爸也露出了笑容。我看着他们的笑脸，心里暗暗下决心：“我一定要写出更精彩的作文”。
第一次获奖小学作文4每个人都有很多次的第一次，无论什么第一次，都会给人留下深刻的.印象，永久的回忆。我的第一次，让我难以忘记，那就是第一次获奖。
那是在三年级下学期，我们每学年都要进行一次庄严的评选活动，看看谁能获得“三好生，”“优秀班干部”等。我知道，这些对我来说都是沾不上边的。因为我从二年级开始，我的学习成绩就一直往下滑，我怎么努力也没有赶上第一名，但是我仍然没有灰心，一直在默默地奋斗。
转眼间到了四年级下学期，我班又开始评选了。我和以往一样，根本不在乎评谁与谁，反正我是评不上的。当老师把“三好生”“优秀班干部”评选完后，我 以为就这样结束了，没想到老师说：“我们还要评一项‘进步奖’。”唉！这跟我也没关系。我低着头随他们评选去吧。只听到老师问同学：“大家说一说，把进步 奖评给谁呢？”同学们低头沉默了一会儿，突然异口同声地说：“把进步奖评给高德尚！”我一听，不会是真的吧？是我听错了？“可以，高德尚一直在努力，在不 断地进步。”老师停顿了一下，好像咽了一口唾沫，继续说：“可能大家还不知道，他在读二年级的时候得了一场病，整整半个学期没来上课，在家里带病学习，这 种精神难能可贵，他的成绩虽然不是很好，我们相信在他的努力下今后一定很优秀的，所以他应该得到表扬和鼓励，那我们就把‘进步奖’颁给他。”老师的话语很 沉着也很严肃。
这时，我才相信自己没有听错，是真的要评选给我。我的心情非常地激动，恨不得马上要跳起来，大声欢呼起来：“我终于获奖了。”但在课堂上，我没有这样做，只是心里暗喜——是同学们对我的鼓励与帮助，我不能让他们失望，一定要努力学习，争取优异成绩。
接着，老师叫我上台领奖，我三步并着两步走在老师面前，看着金光闪闪的奖状，我眼前一片明亮。接过奖状，回到座位，我控制不住自己，老师讲的什么我都没听明白，只想早点放学回家把这个好消息告诉爸爸妈妈。
这是我第一次获奖，对我的鼓励是多么的大啊！我也以此为动力，没辜负老师和同学们的期望，经过刻苦学习，终于在五年级冲到了全班前五名了。在今后的学习道路上，一定更加勤奋学习，争取更优秀的成绩。
第一次获奖小学作文5在我刚踏进三甲中心校的校门时，我就喜欢上了这个班主任老师-----洪老师。她十分看重我，在我一年级下册时，学校举办了一次“小学生讲故事比赛“，洪老师就让我参加。
当时，我很没有自信，心想：哎呀，这下可完了，让我背下一个故事，还要绘声绘色地讲给评委听，我肯定一个字也背不出来。但洪老师的一句话改变了我的想法，她对我说：“陈雅，没事，你只要尽自己的力量就行了，上去后不要紧张，相信自己能行!“洪老师的这句话使我倍受鼓舞。我开始认真地准备比赛。
盼星星，盼月亮，总算盼到了比赛的这一天。我规规矩矩地坐在位置上，等待着“灾难“的到来。看着台上的选手都表现很好，我不禁有些紧张。我的汗水不停地往上冒，像一粒粒黄豆。“哧溜哧溜“地往下流。我把手握得紧紧的，鼓励自己，不要害怕，要勇敢，这只不过是一场小小的比赛，只要努力了，就会成功。终于轮到我了，我紧张地走上讲台，看着台下洪老师的微笑，像是被什么东西推了一下，开始投入地表演起来。
终于，功夫不负有心人，我凭着自己的实力得了二等奖，虽然这只是街道性的比赛，但对我还是意义非凡，因为这是我第一次获奖。如今，那张奖状还赫然挂在墙上，一看见它，我就想起很多，很多......
1. 2016年洪湖市小学作文大赛一等奖中小学生中华经典诵读展示活动,
形象生动的表现出你所比喻的对象的特点，并且具体，有时候可以使抽象的是无具体化。
在考虑文章中的比喻的好处时，还应该联系具体的语句。能够熟练的应用比喻这一修辞手法的话，会使你的文章更加受欢迎。
什么是比喻句？通俗地说，就是为了让读者更明白你要说的意思，用冬而形象的句子来打一比方，这样的句子就是比喻句，一般有本体，喻体和比喻词组成，又有明喻，暗喻，隐喻之分. 什么是比喻句？其实比喻句就是把本体比喻成喻体组成的.什么叫本体和喻体呢？就是把一个物体和人比喻成另一个物体.这样就叫比喻.所以，就把他们叫做了本体和喻体.有本体、喻体、喻词的句子叫比喻句。
2. 怎样才能写好作文大赛得奖一、作文要学会积累“读书破万卷，下笔如有神”，“巧妇难为无米之炊”古人这些总结，从正反两方面说明了“积累”在写作中的重要性.“平时靠积累，考场凭发挥”，这是考场学子的共同体会.（一）语言方面要建立“语汇库”.语汇是文章的细胞.广义的语汇，不仅指词、短语的总汇，还包括句子、句群.建立“语汇库”途径有二：第一是阅读.平时要广泛阅读书籍、报刊，并做好读书笔记，把一些优美的词语、句子、语段摘录在特定的本子上，也可以制作读书卡片上.第二是生活.平时要捕捉大众口语中鲜活的语言，并把这些语言记在随身带的小本子或卡片上，这样日积月累、集腋成裘，说话就能出口成章，作文就会妙笔生花.（二）要加强材料方面的积累.材料是文章的血肉.许多学生由于平时不注意积累素材，每到作文时就去搜肠挂肚，或者胡编或者抄袭.解决这一问题的方法是积累素材.平时有条件的可带着摄像机、录音机、深入观察生活、积极参与生活，并与写生、、写日记、写观察笔记等形式，及时记录家庭生活、校园生活、社会生活中的见闻.记录时要抓住细节，把握人、事、物、景的特征.这样，写出的文章就有血有肉.（三）要加强思想方面的积累.观点是文章的灵魂.文章中心不明确，或立意不深刻，往往说明作者思想肤浅.因此，有必要建立“思想库”.方法有二：第一要善思.“多一份思考，多一份收获.”平时要深入思考，遇事多问问“为什么”、“是什么”、“怎么样”.这样就能透过现象看本质.还要随时把思维的“火花”、思索的结论记录下来.第二要辑录，也就是要摘录名人名言，格言警句等.总之，作文要加强积累，建立好“语汇库”、“素材库”、“思想库”这三大写作仓库，并要定期盘点、整理、分门别类，且要不断充实、扩容.。
3. 第十九届语文报杯作文大赛获奖如何查询近日，“语文报杯”全国中小学作文大赛高三年级段成绩揭晓，我校学生斩获佳绩。
其中，郑琦、毛馨儿获国家级一等奖，庄晓怡、楼奕欣和木一凡获国家级二等奖，王诗涵获国家三等奖，另有刘郑宁等37位同学获省级奖项。省级获奖名单：刘郑宁《船》，指导教师：马昕坪杜睿雨《知守，然后可以望》，指导教师：马昕坪黄敏轩《戏魂》，指导教师：马昕坪虞晨阳《作家的葬礼》，指导教师：陈涛王 璐《那山那水那绿意》， 指导教师：陈涛李子晴《桃源长安》，指导教师：陈涛许纯宾《槐与槐树》，指导教师：陈涛王奕丹《留一盏灯》，指导教师：陈涛沈莹莎《檐角低，风烟起，小城守望里》，指导教师：陈晓燕杨敏迪《刺绣一生》，指导教师：陈晓燕胡家涵《守望者的角度》，指导教师：陈晓燕陈德莉《守望长空》，指导教师：陈晓燕胡 凡《忠臣》，指导教师：杜春元邬婧媛《巴尔迪莫的东安鸡》，指导教师：杜春元孙涵乐《中流砥柱》，指导教师：杜春元褚梓灵《新与旧》，指导教师：杜春元杜玟妤《虎囚》，指导教师：杜春元王伊宁《斜阳》，指导教师：郭天彪张可馨《第七个人》，指导教师：郭天彪王 兰《那一份坚守》，指导教师：郭天彪毛家慧《冷》，指导教师：郭天彪王秋润《树之守望》，指导教师：李冬冬赵 晨《何曾守望？愿不固守自望》，指导教师：李冬冬龚 洁《方言不老》，指导教师：李冬冬吴若寒《填补空白》，指导教师：李冬冬卢思羽《远方》，指导教师：李冬冬戴若静《明月谙否》，指导教师：李冬冬杨青妤《来一杯很小的希望，配一大碗的热情》，指导教师：李汝孙琼妍《半条棉被》，指导教师：李汝郑一菡《归来》，指导教师：李汝张一涵《醒来》，指导教师：李汝邹卜宇《望卿石》，指导教师：李汝陈锶皓《给自己的一封信》，指导教师：李汝严子涵《竹林客》，指导教师：王静戴欣吟《红尘有幸识丹青》，指导教师：周爱红叶宇航《征途》，指导教师：周爱红陆 瑶《纵负私心，矢志不渝》，指导教师：周爱红武义一中陈硕获“语文报杯”作文大赛全国一等奖 1月5日，第十九届“语文报杯”全国中学生作文大赛高三学生获奖名单揭晓。
武义一中高三学子展示了良好的写作素养，28位同学获得省级以上大奖，其中4位同学获得国家级奖项。本届“语文报杯”全国中学生作文大赛于去年9月拉开帷幕，高中组围绕“守望”这一主题展开写作。
武义一中高三语文组教师广泛发动、鼓励高三学生积极参赛。全体高三语文老师更是在繁忙的教学之余，对参赛学生给予悉心指导。
长期的阅读积累和写作训练收获丰硕的成果，陈硕同学的作品《如切如磋》获全国一等奖，陈铭同学的作品《归来未晚》获全国二等奖，王思懿、吴淳翰同学获全国三等奖，胡毓健、邵之捷等8位同学获全省一等奖；李正荣、王旭锦等9位同学获全省二等奖；鲍雯阳、陈约如等7位同学获全省三等奖。姚媛芳、魏喜晶两位老师获指导老师特等奖。
“语文报杯”