七年级第一学期
阅 读
第一单元
朗读（六） 综合训练
1国际歌 [法]欧仁?鲍狄埃
* 2最后一次讲演 闻一多
3周总理，你在哪里？ 柯 岩
* 4生命的意义 [苏]奥斯特洛夫斯基
5古文两篇 爱莲说 [宋]周敦颐
陋室铭 [唐]刘禹锡
每周一诗
1敕勒歌 北朝民歌
2大风歌 [汉]刘邦
第二单元
默读（六） 综合训练
6从百草园到三味书屋 鲁迅
* 7我的自修生活 唐弢
8最后一课 [法]都德
* 9我爱读书 [苏]高尔基
10卖炭翁 [宋]欧阳修
每周一诗
3出塞 [唐]王昌龄
4春夜洛城闻笛 [唐]李 白
第三单元
精读（一） 把握词语的含义 体会用词的准确性
11飞向太平洋 --我国运载火箭发射试验目击记
* 12城市视觉污染 程 鑫
13假如没有灰尘 周元桂
* 14诱人的海洋能源 崔金泰
15古文两篇
两小儿辩日 《列子?汤问》
陨石 [宋]沈括
每周一诗
5回乡偶书 [唐]贺知章
6游子吟 [唐]孟 郊
第四单元
视听（三） 画面
16三个和尚
17小蝌蚪找妈妈
18没头脑和不高兴
19渔童
20骄傲的将军
每周一诗
7过故人庄 [唐]孟浩然
8送元二使安西 [唐]王 维
第五单元
精读（二） 感受词语蕴含的思想感情
21老山界 陆定一
* 22丰碑 李本深
23第二次冒险 [英]狄更斯
* 24谁是最可爱的人 魏 巍
25周亚夫军细柳 [汉]司马迁
每周一诗
9饮湖上初晴后雨 [宋]苏 轼
10绝句 [宋]李清照
第六单元
速读（一） 集中注意 整体认知
26皇帝的新装 [丹麦]安徒生
* 27阿维?阿斯平纳尔的闹钟 [澳大利亚]亨利?劳森
28孙悟空巧取芭蕉扇 吴承恩
* 29螳螂 徐廷华
* 30神奇的医院 蔡擎元 林雨棠
附：谈谈速读
每周一诗
11赋得古原草送别 [唐]李 白
12梅花 [宋]王安石
第七单元
课外阅读指导（三）寓言、民间故事的阅读
（1） 谈谈寓言
附：
伊索寓言二则
赫耳墨斯和雕像者 蚊子和狮子
中国古代寓言一则
曲突徙薪
（2） 谈谈民间故事
附：鲁班学艺 牛郎织女
每周一诗
13天净沙?秋思 [元]马致远
14石灰吟 [明]于 谦
表 达
第一单元 室内景物的描写
第二单元 自然景物的描写
第三单元 人物外貌、神态的描写
第四单元 说话训练（三）讲小故事
第五单元 人物语言、动作的描写
第六单元 自我心理活动的描写
第七单元 应用文写作（三）记录
七年级第二学期
阅 读
第一单元
精读（三）理解句意（一）
1词二首
菩萨蛮?大柏地
清平乐?会昌 ***
* 2欧仁?鲍狄埃 [苏]列宁
* 3驿路梨花 彭荆风
* 4定义、法规六则
5教学相长 《礼记》
每周一诗
1鸟鸣涧 [唐]王维
2送杜少府之任蜀州 [唐]王勃
第二单元
精读（四）理解句意（二）
6荔枝蜜 杨朔
* 7列车上的偶然相遇 [美]亚历克?黑尔
8小桔灯 冰心
* 9再给我十年 江涛
10大铁椎传 [清]魏禧
每周一诗
3凉州词 [唐]王翰
4绝句 [宋]僧志南
第三单元
精读（五） 理解段意
11天气陛下 [苏]伊林
* 12夏天里的沙漠奇观 苏政厚
13中国石拱桥 茅以升
* 14假如人的体温降低两度 吉星
15河中石兽 [清]纪昀
每周一诗
5乌衣巷 [唐]刘禹锡
6约客 [宋]赵师秀
第四单元
视听（四） 解说
16搏动中的上海 潘祖奇
17花 夏振亚等
18热带风暴（台风） 徐志义
19大地的奇葩 殷培义
20曾侯乙编钟 章剑平
每周一诗
7墨梅 [元]王冕
8新竹 [清]郑燮
第五单元
精读（六） 把握中心
21一面 阿累
* 22柔弱的人 [俄]契诃夫
23社戏 鲁迅
* 24离别的礼物 [美]弗?达尔
25扁鹊见蔡桓公 韩非
每周一诗
9题都城南庄 [唐]崔护
10滁州西涧 [唐]韦应物
第六单元
速读（二） 控制视线 加快速度
26在烈日和暴雨下 老舍
27爱心
--一则《征母启事》刊登之后 张厚东
28智取生辰纲 施耐庵
29上海地铁 朱玉琪
30电脑的多种功能 钱伟长
每周一诗
11惠崇《春江晚景》 [宋]苏轼
12秋夕 [唐]杜牧
第七单元
课外阅读指导（四）人物传记的阅读
人物传记的阅读
附录：
鲁迅自传 鲁迅
祖冲之
一个伟大的女性--海伦?凯勒
每周一诗
13江畔独步寻花 [唐]杜甫
14江南春绝句 [唐]杜牧
表 达
第一单元 用一件事写一个人（一）
第二单元 用一件事写一个人（二）
第三单元 用一件事写一个人（三）
第四单元 说话训练（四）交谈
第五单元 文章的修改（二）句子的修改
第六单元 用二三事写一个人（二）
第七单元 应用文写作（四）启事
八年级第一学期
第一单元
1致**中央政治局的信 ***
* 2鞠躬尽瘁
3革命烈士诗抄五首
* 4一块烫石头 [苏联]盖达尔
5少年中国说 梁启超
* 6去私 《吕氏春秋》
每周一诗
1长歌行 《乐府诗词》
2山居秋暝 王维
3回乡偶书 贺知章
第二单元
速读（三）综合训练
7\'诺曼底\'号遇难记 [法]雨果
* 8居里夫人 王通讯
* 9香港海洋公园 庄之明
* 10人民广场地下变电站 梁坚
11鲁提辖拳打镇关西 施耐庵
每周一诗
4山中杂诗 吴均
5生查子 朱淑真
6题画梅 李方膺
第三单元
质疑（一） 词与句
12白杨礼赞 茅盾
* 13林中之冬 周繁恺
14滹沱河和我 牛汉
* 15浮冰上 哈夫?B?卡威
16小石潭记 柳宗元
* 17钴鉧潭西小丘记 柳宗元
每周一诗
7宿甘露寺僧舍 曾公亮
8酬乐天扬州初逢席上见赠 刘禹锡
9观猎 王维
第四单元
视听（五） 画面的组合
18雾都孤儿 [英]狄更斯
19***的故事
附：画面的组合和效果
每周一诗 10十一月四日风雨大作 陆游
11清平乐村居 辛弃疾
第五单元
质疑（二） 段与篇
20故乡 鲁迅
21我的叔叔于勒 [法]莫泊桑
* 22死海不死
* 23食物从何处来
24核舟记
* 25口技 魏学洢
每周一诗
12秋登宣城谢眺北楼 李白
13游山西村 陆游
14竹石 郑燮
第六单元 课外阅读指导（五） 科普读物的阅读
怎样阅读科普读物
附录：
动物尾巴的功能 华惠伦
生物的\'睡眠\' 林续中
蛇的药用 劳伯勋
花粉 文侣
高速火车 [美]桑德拉?伯顿 迈克尔?特马雷斯特
活板 沈括
每周一诗
15元日 王安石
16赠范晔 陆凯
表 达
第一单元 记叙中的说明
第二单元 怎样说明事物
第三单元 记叙中的抒情
第四单元 说话训练（五）介绍
第六单元 合理的联想
第六单元 应用文写作（五）公约和守则
八年级第二学期
阅 读
第一单元
质疑（三）综合训练
1一件小事 鲁迅
* 2小巷深处 林莉
3盲厨师 [苏]巴乌斯托夫斯基
* 4冰心有萧乾 竹林
5黄生借书说 袁枚
* 6愚公移山 《列子》
每周一诗
1城东早春 杨巨源
2芙蓉楼送别辛渐 王昌龄
3丑奴儿?书博山道中壁 辛弃疾
第二单元
比较阅读（一） 立意与选材
* 7我的报童梦 [美]威廉?亨德利克斯
8背影 朱自清
* 9父亲 鲁彦
10父子情 舒乙
11短诗两首
七步诗 曹植
反七步诗 郭沫若
12捕蛇者说 柳宗元
每周一诗
4社日 王驾
5对酒 秋瑾
6四时田园杂兴 范成大
第三单元
比较阅读（二） 表现手法
13范进中举 吴敬梓
14送考 丰子恺
* 15花儿为什么这样红 贾祖璋
16茶花赋 杨朔
17桃花源记 陶渊明
* 18桃花源诗 陶渊明
每周一诗
7望江南 温庭筠
8旅夜书怀 杜甫
9蒹葭（节选） 《诗经》
第四单元
视听（六）区别类别 把握特点
19周恩来 （记录片）
20周恩来（故事片）
每周一诗
10江南逢李龟年 杜甫
11渔歌子 张志和
第五单元 比较阅读（三）综合训练
21藤野先生 鲁迅
* 22团圆 柯灵
23晋祠 梁衡
* 24黄山小记 菡子
25曹刿论战 《左传》
* 26子鱼论战 《左传》
每周一诗
12虞美人 李煜
13浣溪沙 晏殊
14夜雨寄北 李商隐
第六单元 课外阅读指导（六） 思想修养读物的阅读
怎样阅读思想修养读物
附录：
孩子们给巴金的信 江苏省无锡县钱桥中心小学
给孩子们的信 巴金
理想的阶梯 陈群
兴趣，成才的第一步 梁珊
从\'试试看\'起步 储瑞耕
朱子家训（节选） 朱柏庐
每周一诗
15如梦令 李清照
16西江月 辛弃疾
表 达
第一单元 记叙中的议论
第二单元 就一件事发表议论
第三单元 这样写读后感
第四单元 说话训练（六）答问
第五单元 文章的修改（三）层次要清楚
第六单元 应用文写作（六）协议书
九年级第一学期
阅 读
第一单元 诗歌的阅读
1诗词两首 ***
七律?长征
沁园春?雪
2诗两首 艾青
给乌兰诺娃
跳水
* 3问好 柯蓝
4有的人 臧克家
* 5我思念北京 闻捷
* 6为什么灯灭了 [印度]泰戈尔
7古代诗歌三首
白雪歌送武判官归京 岑参
小重山 岳飞
山坡羊?潼关怀古 张养浩
每周一诗
1池州翠微亭 岳飞
2别云间 夏完淳
3焚书坑 章碣
第二单元 杂文的阅读
8论雷峰塔的倒掉 鲁迅
* 9谈骨气 吴晗
10事事关心 马南村
* 11北人南人杂议 芥子
12奕喻 钱大昕
* 13日喻 苏轼
每周一诗
4渔家傲 范仲淹
5小车行 陈子龙
6诏问山中何所有赋诗以答 陶弘景
第三单元 报告文学的阅读
14一个青年摄影师和四个文化名人 陈祖芬
* 15南京大屠杀 温书林
16向中国人脱帽 钟丽思
* 17三个太阳 黄传会
* 18新生命的诞生 [苏]吉洪诺夫
每周一诗
7朝天子?咏喇叭 王磐
8行宫 元稹
9舟夜书所见 查慎行
第四单元 视听（七）全面感受 初学赏析
19十六岁的花季 张弘 富敏
每周一诗
10黄鹤楼 崔颢
11泊秦淮 杜牧
第五单元 小说的阅读
20孔乙己 鲁迅
21下棋 南凯
* 22捡 陆健
23竞选州长 [美]马克吐温
24葫芦僧判葫芦案 曹雪芹
* 25干将莫邪 干宝
每周一诗
12书湖阴先生壁 王安石
13论诗 赵翼
14论诗 赵翼
第六单元 课外阅读指导（七） 序、跋的阅读
谈谈序、跋的阅读
《家》后记 巴金
《母亲的话》序 叶圣陶
《儒林外史》序 惺园退士
《唐诗三百首》序 蘅塘退士
* 兰亭集序 王羲之
每周一诗
15南浦 王安石
16山园小梅 林逋
表 达
第一单元 记叙类文章表达方式的综合运用
第二单元 看图作文
第三单元 怎样写书评
第四单元 说话训练（七）演讲
第五单元 怎样写计划
第六单元 应用文写作（七）广告
九年级第二学期
阅 读
第一单元 散文的阅读
1挥手之间 方纪
* 2蓬莱抒怀 峻青
3听潮 鲁彦
* 4腊梅 余秋雨
5墨池记 曾巩
每周一诗
1夜月 刘平方
2赤壁 杜牧
3题破山寺后禅院 常建
第二单元 剧本的阅读
6陈毅夜访（《陈毅市长》选场） 沙叶新
* 7江姐（第七场） 阎肃
* 8打渔杀家（第四场）
* 9放下你的鞭子
每周一诗
4观沧海 曹操
5青玉案?元夕 辛弃疾
6潍上与友人别 郑谷
第三单元 综合训练（一）现代文阅读
10战争中的小插曲 未央
* 11心中有明天 刘琦
* 12我家的木头与石头 陈祖芬
13给青年们的一封信 [苏联]巴甫洛夫
* 14短文两篇
养成好习惯 梁实秋
两种习惯养成不得 叶圣陶
* 15人类的语言 吕叔湘
每周一诗
7题菊花 黄巢
8再游玄都观 刘禹锡
9子夜吴歌 李白
第四单元 视听（八）综合理解 学会赏析
16凤凰琴
17音乐之声
每周一诗
10武陵春 李清照
11咏煤炭 于谦
第五单元 综合训练（二） 文言文阅读
18唐雎不辱使命 《战国策》
* 19陌上桑
20出师表 诸葛亮
21岳阳楼记 范仲淹
* 22登泰山记 姚鼐
23生于忧患，死于安乐 孟子
* 24诗话两则
诗词改字 洪迈
推敲 胡仔
每周一诗
12题画 沈周
13潍县署中画竹呈年伯包大中丞括 郑燮
14鄂州南楼书事四首（选一） 黄庭坚
第六单元 课外阅读指导（八）长篇小说的阅读
25谈谈长篇小说的阅读
26三顾茅庐 （《三国演义》节选） 罗贯中
27子夜（节选 ） 茅盾
28石湖晨雾（《冬天里的春天》节选） 李国文
29角斗场上（《斯巴达克思》节选） [意大利]乔万尼奥里
30执行**（《牛虻》节选） [英]伏尼契
每周一诗
15闻官军收河南河北 杜甫
16过零丁洋 文天祥
表 达
第一单元 审题与立意
第二单元 给材料作文
第三单元 怎样写调查报告
第四单元 说话训练（八）即兴发言
第五单元 文章的修改（四） 中心意思要明确
第六单元 应用文写作（八）小结
附录
简化字总表
六--九年级阅读能力训练目标与内容
语法总表
1. 如何教初一学生写作文开头与结尾
? 作文的开头 好的开头俗称“凤头”，是指开头不同凡响，小巧精美，有吸引力，能达到引人入胜的效果。
它强调的是第一印象。 “好的开头是成功的一半”，因此我们作文时要重视开头。
《安娜 卡列尼娜》开头修改了十几次，最后定为“幸福的家庭都是相似的，不幸的家庭各有各的不幸”。 平时作文开头往往存在以下几种不足： 1、不必要的释题； 例如：在以“阳光”、“溺爱”为话题的文章中，我们很多同学喜欢这样开头：“所谓阳光是指……”、“溺爱是……”，试问：这些概念人人尽知，再作解释有何必要？或这概念自己就弄不明白，怎好解释？ 2，陈词老套 有些文章开头总是从形势写起，言心称“在**的领导下，在**的支持和关怀下，在**的帮助下”有的文章开头总是“太阳”、“月亮”，“光阴似箭、日月如梭”，这些调子老唱，这些套路老用就成了令人生厌的陈词老套了。
3， 信笔写来 不理题目要求，不问中心是什么，想着什么就写什么，或者只要句子优美，或者自己感觉“爽”，就可以成文.例如，缤纷色彩闪出的美丽，是因它没有分出每种色彩。”一首《光辉岁月》告诉了我们人生的美丽并不在于那多彩缤纷。
《做人应该像一块砖》4、故弄玄虚，转弯抹角，入题太慢，头重脚轻。5、照抄原材料或引用复述不简练，中心话题“千呼万唤不出来” 6、起调太高，难以后继7、引用错误，或开头段出现错别字。
8、开头突然 有些文章开头，缺乏应有的交代，显得突如其来，没头没脑，不知所云。如写读后感，有的文章在不作任何交代的情况下就开始“感”起来了。
写供料作文一开头就说“读了这个材料我有深刻的体会……”材料内容只字不提就这样写，太突然了。 9、开头重复 文章只能有一个开头，可是有的文章有两个开头。
比如有的文章本想从引用写起，写好后又觉得扣题目谈更好，于是又开个头。有的文章一开头就介绍背景，写好后又觉得首先应该揭示文章的中心，于是又开个头。
这样都会出现两个开头。出现这种情况，可根据题目或中心的要求，取其一个开头即可。
10、盲目写景 写景的主要目的，或是为了突出主题，或是为了刻划人物，或是为了烘托气氛，如果与此无关，一般来说这样的写景是没有意义的。有些文章一开头就“花儿”、“鸟儿”、“草儿”地写一通，实在是不必要。
2. 如何指导学生写好作文的开头和结尾通过群内的交流，得出这样的一些结论。
凤头、豹尾，只是对作文的一个程式化的一个某种意义上的一个规范，只是开头和结尾的一种形式，不必过分追求。如果都千篇一律的凤头和豹尾，那就又没意义了。 开头要围绕写作的主旨进行，激发读者的阅读的欲望。纠正学生定式的开头比如“今天，记得，每当……”这类的套路，在学生的习作开头寻找闪光点让学生的习作简洁，明了赋予其个性。如布赫老师所说：老师稍加点拨和提示，学生的习作开头就可以回到“简洁”、“明了”、“经典”“个性化”上来，这样的开头才属于你自己。齐市雨田剑老师说道：一个好的作文开头，它的语言、技巧应该能够给人鲜明的感受，它的局部应该表明对话题的某种看法，但不能过分规定如何如何写，否怎会扼杀很多未来的作家。
个人认为对于结尾在方法上我们老师还是要指点的，例如：
总结式结尾在文章的结尾，对所写人物的表现、品格进行总结。
赞扬式结尾在结尾，用歌颂的语句来赞扬人物的品格，突出和点明中 心。
抒情式结尾在结尾，反悔自 己对人物的赞扬、歌颂、敬佩之情。
议论式结尾用议论的语句来阐述自己对所写人物的看法、观点，强化 文章的中心。
篇末扣题式结尾这类结尾同总结式结尾一样，是最常见、最容易掌握 的一种方法。
以上的这些方法是要指导给学生，原则要让学生明确。那就是不论运用哪种结尾模式，关键要做到以下几点：切题——抓住重点，完成主题；简明——简洁明快，强劲有力；有味——余韵绵长，令人回味。
3. 小学三年级的起步作文怎么教啊三年级是学生刚刚学写作文，是打基础，所以入门很重要.但是以前又没有学过，怎么办呢？我 把我的教学过程告诉你，希望给你启发.首先第一节课老师读作文，最好是老师自己写的.这样给学生对作文的感性认识.然后告诉 学生作文就是把自己看到的，想到的，听到的，做的写下来，给别人看懂.接着把作文本发下去，先找一篇作文，教会学生按抄写要求抄一偏.可要注意哟，即使是抄写也不一定完成得满意，还要注意标点.下周就可以教写了，先让学生看例文.然后讲什么是作文开头.接着你就教学生写开头.先教会学生用点题的方法写.比如写《妈妈》，开头写.我的妈妈是个勤劳善良的妈妈.就可以了.你告诉学生，在题目里要点到题目.这个题目就是妈妈，你可以在题目里写出妈妈这个词语.而后你再举例练习.比如写《文具盒》，可以让学生写：我有一个漂亮的文具盒.下节课，你接着教作文结尾.也是用直接点题目的方法.比如：《妈妈》，最后可以写，我的妈妈就是这样的勤劳善良，我爱我的妈妈.再比如《文具盒》最后可以写：我喜欢我的文具盒，因为它是我的好朋友.再下周，就可以教学生写正文了，正文就按照开头里的词语写.比如写《妈妈》，告诉学生，你要写出你妈妈是 怎样的勤劳和善良.写文具盒，你要求学生写文具盒的结构，怎么珍惜的.好了，三年级学生写作文是起步，所以要我们做老师的要耐心细心.慢慢把学生带入到写作当中去.另外还要注意培养学生写作文的兴趣！祝你成功。
4. 小学生怎样写作文的开头和结尾作文的开头和结尾是阅卷老师阅读的重要位置，因此打造一个精彩的开头和结尾，就会使文章出现“亮点”，从而吸引阅卷老师的眼球，提高自己作文的分数。
撰写一段精彩的开头，一见钟情：
古人称文章的开头为“凤头”，就是说开头要美丽精巧、新颖贴切，要有创造力、震撼力、吸引力，让阅卷老师一见钟情，产生一种必欲读之而后快的感觉。因此，下笔之前一定要精心构思、反复琢磨，务求精工。
（一）设计题记，新人耳目
如有篇《朋友，我要说声谢谢你》，它的开头是这样的：
缘，让我与你相识在桂花烂漫的九月；梦，又让我与你分别在烈日吐炎的六月。朋友，在与你相处的四个春去秋来的日子里，友情让我加倍珍惜。是你让我惨淡的日子也变得精彩，是你让我发现了生活的美丽，是你让我骄傲的心得以让谦虚驾驭。一切的一切，让我追寻与你共同走过的脚印。
在这篇文章中，考生别具匠心地在正文前面设置了一个题记，既渲染了浓浓的氛围，为全文定下了抒情的基调；同时又含蓄地交代了“我要说声谢谢你”的原因，巧妙地诠释了文题。而且句式整齐，富有文采，很有感染力和吸引力。
（二）言彼意此，曲径通幽
如中考满分作文《美丽人生》的开头：
有的人喜欢把人生比作一条路，有的人喜欢把人生比作一杯酒，有的人信号把人生比作一团麻。我却喜欢把人生比作花。
在铺陈了他人对人生的种种理解后，小作者话锋一转，亮出了自己的观点：“我却喜欢把人生比作花。”由此进入的主体部分，可谓言此意彼，欲擒故纵，曲径通幽，韵味悠长。
（三）铺陈排比，蓄势待发
有一篇题为《门》的，是这样开头的：
绿色推开了春天的门
雷雨推开了夏天的门
果实推开了秋天的门
瑞雪推开了冬天的门
书籍推开了知识的门
智慧推开了理想的门
理想推开了成功的门
听，到处都是开门的声音……
开篇，作者连续用了8个结构相同、含义隽永的句子，从不同角度赋予了“门”独特的寓意，既揭示了“门”的丰富意蕴，又形成了一种层层递进、不可遏止的雄浑气势，自然引出了下文“推开人生之门”的主题。
（四）托物起兴，暗渡陈仓
曾见过一篇优美的习作，题为
《关爱永远》，开头给我留下了深刻的印象：
朝阳出来了，湖水为它梳妆；新月上来了，群星为它作伴；春花绽开了，绿叶为它映衬；鸟儿在鸣唱，蟋蟀为它伴奏……天地万物都在向我们讲述着爱的故事。
文中，作者从自然现象入手，托物起兴，铺叙了自然界中许多事物之间都充满了浓浓的“关爱”，并且运用拟人手法，使这些事物具有人情味。接下来不用看就知道，肯定要过渡到“人与人之间也应存在关爱”的相关主题，如风行水上，自然成文。
（五）提出问题，引人深思
有一篇中学生优秀作文《简单与不简单》，在列举了种种“简单与不简单”的现象、分
析了“简单与不简单”的辩证关系之后，文章结尾时，作者写道：
我们每个人身上都同时有着简单和不简单，问题是我们该追求什么样的简单和不简单。
朋友，你说呢？
在这里，作者巧妙地提出了“该追求什么样的简单和不简单”的重大命题，引发了读者深沉的思考，启示着人们作出正确的抉择，追求有意义的人生。作者尽管没有明说，但引人深思，催人警醒。
5. 怎样教学生写作文如何把作文写生动、传神是个老大难问题。
学生甚至跟我诉过苦：“作文之难，难于上青天。”为了解决这个难题，经过几年的教学探索，我从有物、情感、写法三个方面入手，指导学生通过强化观察、阅读、写作，使学生的作文水平得到了明显的提高。
一、有物是前提 “巧妇难为无米之炊”，作文也一样，肚子里没货，怎么能写出来呢？学生怎样才能让自己的肚子里有货呢？方法不外乎两种：一是找物，二是借物。 1.找物：走进生活，积累素材。
“问渠那得清如许？为有源头活水来。”这个源头活水就是身边的万事万物。
生活是最好的老师，语文教师需要做的就是引导学生学会观察——观察身边的人，观察身边的事，观察身边的景。具体地讲，就是要引导学生用自己的眼睛去欣赏大自然中的花草树木、青山绿水，日月星辰；就是要引导学生用心去欣赏城市中的高楼大厦与乡村中的小桥流水；就是要引导学生用心去感受春的生机、夏的力量、秋的欣喜、冬的严酷；就是要引导学生用心去捕获城镇小贩的大声叫卖；就是要引导学生用心去感受母亲温柔的唠叨…… 一次，我让学生当堂写班里的一名同学，但要隐匿该同学的姓名，优秀的标准是同学们能从文字中推断出写的人是谁。
结果，同学们都很想知道自己在别的同学心目中的形象，于是对这次写作训练非常感兴趣——很多次，作文还未读完，同学们就在哄堂大笑中“揪出”了文章的写作对象，教学效果非常好。后来，我便趁热打铁，设计了一系列的写作内容，如描写老师系列、描写明星系列等。
有时候，我还专门播放一小段**，让学生描写。 就这样，通过观察训练，学生在观察中获得了乐趣，我作文教学的第一个目的便达到了。
2.借物：扩展阅读，储备素材。 如何借物呢？我们必须请出第二位老师——书。
书是人类智慧的结晶，阅读是享受智慧的精神盛宴。书中有屈原遭驱的忧愁，有李白的万丈豪情，有杜甫的忧国忧民，有陆游的金戈铁马，有苏轼的大江东去，有柳永的晓风残月，有鲁迅的冷峻，有朱自清的清新，有老舍的朴实……书中还有数不清的故事与看不完的风景，各种悲欢离合，各种漂亮景致，都可以让我们受益匪浅。
因为，没有经历的可以从书中经历，没有见过的可以在书中见到，没有体验过的可以在书中体验……有人说“读一本好书，就是多活一世”，此话一点也不夸张。 教学中，我在互联网上收集了许多名家的同题文章并将它们整理成不同的系列，如父母系列、故乡系列、友情系列、咏物系列等，并转发给学生让他们阅读。
通过几次这样的专题阅读训练，学生都或多或少地吸取优秀作家的写作养料——仿写的文章虽然有斧凿的痕迹，但立意、叙事手法等均有了长足的进步。 就这样，通过阅读训练，学生在阅读中不仅获得了乐趣，还积累了写作素材，我作文教学的第二个目的也得以实现。
二、情感是基础 写作教学中，教师要引导学生积极主动地参与作文教学活动。具体地讲，就是要让学生作文时有感而发，不吐不快，有一种写作的渴望。
“我手写我心”是写好文章的基础。教师要鼓励学生用自己的声音和性格说话，写出自己独特的生活和感悟，抒发自己独有的真实情感和体验。
真正好的文章不在于字数有多少，而是要把想说的话说出来，要把想表达的意思说得清清楚楚、明明白白。我曾要求学生写过一篇《我的母亲》。
有一位学生在文章中写了母亲的手——以儿时记忆中母亲那双白 *** 嫩的手和现在母亲那双布满青筋的粗糙的手为线索，给我们刻画了一位勤劳善良的母亲形象。课堂上，我读这篇文章时很多学生都哭了。
因为，他们的母亲也是那样为他们日夜操劳着。由此可见，当学生会用细节表现文章的主题时，他们也就学会了观察生活，也就明白了作文之道。
三、写法是助手 1.拟一个好题目。 好的文章题目马上就可以吸引读者的眼球。
比如，借用歌词可以拟题为“我悄悄地蒙上你的眼睛”；妙用成语可以拟题为“妙趣‘横’生”——对“横”字的用法进行简介；利用谐音可以拟题为“从‘心’做起”。 2.选用优美的词句。
选用恰当、精妙、传神的具有形象性和表现力的词语，可以给人如闻其声、如见其形、如临其境的感觉，进而增强文章的感染力。比如，孔乙己“排出”几文大钱中的“排”字，就十分生动。
另外，古典诗词中的用词往往十分精妙，也可以化为己用。 3.巧妙安排文章结构。
比如，以情节见长的文章，如果用倒叙或设置悬念的方法写，艺术感染力一定会很强。比如，《项链》《麦琪的礼物》等，故事情节在 *** 处落幕，出人意料的结尾的确让文章产生了意蕴深远的表达效果。
4.巧用修辞。 古典诗歌中，巧用修辞的句子比比皆是。
比如，同样是写愁，“白发三千丈，缘愁是个长”是写愁，“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”也是写愁，“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁”也是写愁。显然，文章中巧用修辞不仅能给作文增加丰富、生动的意蕴，还能达到化平淡为神奇的艺术表达效果。
6. 小学生如何写好开头作文教案作文怎样才能学好
步骤/方法
先起一个引人注目的题目，想必大家都看过《柯南》，题目就像一个悬疑片一样，使人对这个题目引起好奇。
1. 开头就要像凤凰头一样，小巧而又精致。如有写作提示的话，可摘抄一段。因为写作提示一般写的十分精致，有蕴意。可写为小巧的排比句。如要写以前事情，建议后面添一句“记忆又陷入了时光隧道”等句式。
2. 中间就要像猪肚一样充实。要描写得有细节。写事时，可使用四种方法：“外貌”、“动作”、“语言”、“心理”穿插写作。一般使用语言、心理多些，可以把事情描写细致。写人作文时把具体事例，最能表现出人物的品质，具体事例又称“典型事例”。写景时，按照顺序描写，不必把每个景物都描写到极为细致，可有细有略。可以把景物使用比喻、拟人的手法写得活灵活现。写想象作文非常好些，如幻想未来，就把一些想象到的先进的仪器写入作文。
3. 文尾就要像豹尾一样，短而有力。按照事情的结果，拓展思维。万万不可贴不合的标签，不然的话开头写的再好，文尾都会把作文的等级拉下水。
注意事项
? 不要写错字。
? 不要跑题。
7. 怎样教学生写好作文1、题目要新颖。如：写生活变化大有有用《幸福生活》60分是，用《年味》75分，用《不想过年》80分，用《年年过年年年过》85分。
2、角度要巧。如同样写过年就可写过年串门《今年过节不收礼》；写过年观灯《今夜星光不灿烂》；写放鞭炮《重温“旧梦”》……
3、语言要新。不是说用网络语言，是用属于自己的语言，有自己个性的语言。
4、结构要变。求求你段落千万不要用“三段式”，叙事千万别用直叙式。
5、立意要小要新。说大了容易空、浅、假、平；说多了容易杂、乱、混。不说别人说过的，就是说也要换个说法，换个口味。
6、草稿要放一放，改一改。
8. 怎样才能写好作文的开头怎样写好作文的开头和结尾 教学目标：通过指导，让学生明白什么样的开头结尾才是好的，在写作时怎样开好头结好尾。
教时安排：六教时 第一教时 教学目标：通过指导，让学生掌握写记叙文开头的几种方法，并能在一定程度上灵活运用。 教学过程： 一、导入 考察古今中外的文章，其基本结构以三段为主，即：头、中、尾。
元人乔梦符说过，写 文章需要“凤头”：小巧玲珑，短小精美；“猪肚” ：内容丰富、健美、充实、容量大；“豹 尾” ：干脆利索、收束有力。 古人将文章的开头比作“凤头”，意在强调开篇之重要，特别是阅卷时间非常有限的考场作文，若能有一个别出心裁，让人耳目一新的开头，一定会让你的文章增彩不少，必将在众多作文中脱颖而出，博得阅卷老师的“欢心”，印象分自然不低了。
所谓“凤头赢得百媚生”说的便是这个理。今天我们就看看怎样的作文开头才是好的。
二、具体方法 这里，向大家介绍几种比较好掌握的记叙文的开头方法： （一） 开门见山法 开篇即点明要叙事件，不多加修饰，给人以干净、明快、一气呵出之感。 如：我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。
——朱自清《背影》 最使我难忘的，是我小学时候的女教师蔡芸芝先生。 ——魏巍《我的老师》 白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树。
——茅盾《白杨礼赞》 秋天的小树林是淡泊的。 ——《秋天的小树林》 口头练习：《良师》《第一次 》 （二）环境描写、渲染气氛的描写法 如：一个初秋的晚上，清风徐徐吹来，夜色迷人。
——《离别的礼物》 依傍绛雾氤氲的骊山，岿然屹立于临潼县东约十里处的山丘，便是秦俑皇陵。 ——《秦俑漫笔》 P66《大明湖》 口头练习：《我的挚友》《我尝到了 的滋味》（三）深化主题的议论抒情点题法 如：在朝鲜的每一天，我都被一些事情感动着；我的思想的潮水在放纵奔流着；它使我想把一切东西都告诉我祖国的朋友们…… ——《谁是最可爱的人》 口头练习：《童年忆趣》《成长》（四）名言、警句、诗歌的引用法 如：P27 《感受七盘关》 P45《最先与最后》 P48《这是在前进》 口头练习：《榜样》（五）引人关切悬念法 有一篇作文的题目是《我的家乡》，它的开头是这样的：“朋友，你到过我的家乡吗？你登过我家乡的山、游过我家乡的水、吃过我家乡的肥鲤鱼吗？” 口头练习：《意外的收获》 （六）抑扬相衬法 即有欲扬先抑和欲抑先扬两种，开篇的感情基调和正文的感情基调相对或相 反，以开头对比给文，使文章感 *** 彩丰富，九曲回肠，耐人寻味，艺术效果强 烈。
适用于抒情散文。如《荔枝蜜》。
如：总是听同桌谈起妈妈，说妈妈如何关心她，如何体贴她。那么，我的妈妈呢？呵护我？爱惜我？可能是吧。
不过，我认为她是个不讨人爱的妈妈。你一定不信，那么请听我说。
——习作《不讨人爱的妈妈》 口头练习：《我的 》 三、开头遵循的原则： 1.向心性。开头必须与全文的主要内容、中心思想紧密相联，为突出中心服务。
2. 精简性。语言要精简，最好是开门见山。
四、开头常见的毛病： 1. 拐弯抹角离题千里。落笔时，总爱兜圈子。
有人把它比作大头娃娃。 2.千篇一律格式固定。
开头写来写去就是这么几句话。 3. 追求花样弄巧成拙。
写得很好，表达思想感情不明白，不清楚，不真实。示例：我的暑期生活有两件愉快的事，一件不愉快的事，我先说说愉快的事。
——《我的暑期生活》 我的班级是文明班级，大家都认为它很好，可我认为它有好的一面，也有不好的一面，但总体上还是认为它好，不好的只有一些，好的多些。它好在同学们都很团结，不好在一些同学常违反纪律。
所以我认为它还是好班级。 ——《我的班级》 第二教时 教学目标：在欣赏漂亮开头的基础上，尝试创作不同模式的开头。
教学过程： 一、复习常见的开头方法 二、佳作欣赏 综观中考满分作文，它们都有一个共性，那就是都有个漂壳、新颖、脱俗的开始。 （一） 题记导入法 以题记为开头，或阐述行文缘由，或牵引内容，或揭示文旨，其语言往往精练而富有哲理。
从中透视其亮点，触摸到其情感的脉搏，让人赏心悦目。示例：日子像手中的细沙，一不留意，就纷纷从指间流逝，而且义无返顾。
——《翻检日子》 （将日子比作滑滑的、缓缓的掌中细沙能给人以突然一悟之感。 沙，这本身就很富有动感和美感，点出日子之本质，贴切而饱含哲理，接着作者以意识流的手法翻检日子中的零乱碎片以自省的姿态思考成长的话题，与题记浑然一体。）
示例：感谢上苍赋予了人类这种美丽的感受：陶醉，其实在疲倦的时候，也不应该忘记给自己留一方让心徜徉的天空。 ——《陶醉》 （作者先在开篇以题记的方式诠释自己对陶醉的理解：不只属于某种满意的境界，应该是一种享受，是一种心灵的休憩。
文字很美，意蕴更美。）（二）意象迭加法 运用意象迭加水平之高当推元曲大家马致远了，那千古绝唱“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家”，简简单单十二个字，便将凄切悠远之意境表现的淋漓尽致。
这种把有关的人事、物景的词语几乎不加修饰地迭放在一起的手法，往往能使文章的语气很具有张力和弹性，起到四。
作文如何写好开头结尾，值得借鉴哦！初中的写作很关键哦，在考试中占据的比例也有30%，不容小觑哦！
元人乔梦符说过，写文章需要“凤头”：小巧玲珑，短小精美;“猪肚” ：内容丰富、健美、充实、容量大;“豹尾”：干脆利索、收束有力。古人将文章的开头比作“凤头”，意在强调开篇之重要，特别是阅卷时间非常有限的考场作文，若能有一个别出心裁，让人耳目一新的开头，一定会让你的文章增彩不少，必将在众多作文中脱颖而出，博得阅卷老师的“欢心”，印象分自然不低了。所谓“凤头赢得百媚生”说的便是这个理。
一、记叙文的开头方法：
(一)开门见山法
开篇即点明要叙事件，不多加修饰，给人以干净、明快、一气呵出之感。
如：我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。
——朱自清《背影》
最使我难忘的，是我小学时候的女教师蔡芸芝先生。
——魏巍《我的老师》
白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树。
——茅盾《白杨礼赞》
秋天的小树林是淡泊的。
——《秋天的小树林》
(二)环境描写、渲染气氛的描写法
如：一个初秋的晚上，清风徐徐吹来，夜色迷人。 ——《离别的礼物》
依傍绛雾氤氲的骊山，岿然屹立于临潼县东约十里处的山丘，便是秦俑皇陵。 ——《秦俑漫笔》
(三)深化主题的议论抒情点题法
如：在朝鲜的每一天，我都被一些事情感动着;我的思想的潮水在放纵奔流着;它使我想把一切东西都告诉我祖国的朋友们……
——《谁是最可爱的人》
(四)引人关切悬念法
有一篇作文的题目是《我的家乡》,它的开头是这样的:“朋友,你到过我的家乡吗?你登过我家乡的山、游过我家乡的水、吃过我家乡的肥鲤鱼吗?”
(五)抑扬相衬法
即有欲扬先抑和欲抑先扬两种，开篇的感情基调和正文的感情基调相对或相反，以开头对比给文，使文章感**彩丰富，九曲回肠，耐人寻味，艺术效果强烈。适用于抒情散文。如《荔枝蜜》。
如：总是听同桌谈起妈妈，说妈妈如何关心她，如何体贴她。那么，我的妈妈呢?呵护我?爱惜我?可能是吧。不过，我认为她是个不讨人爱的妈妈。你一定不信，那么请听我说。 ——习作《不讨人爱的妈妈》