英语如何入门，这是家长们最关心，也比较感兴趣的问题。
我觉得应该从下面几点做起：
1、先过字母书写关
英语有26个字母，分为大写字母和小写字母，又有印刷体和手写体之分，以人教版教材的字体写法为最常见、最传统的书写形式。在书写时要注意笔顺正确，格式规范，同时还要注意向右（看字母上方、头部）倾斜15度。一定要注意：一开始搭笔写的时候如果没有倾斜，就很难再有倾斜度了，字体向右倾斜很美观，向左则是写歪了，会很难看。
字母书写特别是小写字母书写，是有技巧和规律可循的，比如“先尖后弯”的i/j/u/v/w，“两头弯”的m/n，“两头弯中间直”的f等等。还有就是，无论大小写，都要顶天立地（上下顶格写），不要上不着天下不着地，只有一个小t除外，它下面顶格，上面不顶格。家长在检查孩子的字母书写时可以通过上面的几点对号入座。
2、再过音标关
通过26个字母的读音学习音标，还可以通过最常见、最熟悉的单词来学习音标。掌握了一些音标之后，再把48个音标分类对比记忆。
记忆音标也有技巧和窍门，可以结合汉语拼音和汉字的读音来标记音标（详见），个别音标注意口型和发音要领。
分清楚了元音和辅音，音标掌握好了，下一步就可以划音节读单词，然后再读句子和课文。
3、然后是积累词汇和短语关
英语单词有名词、代词、动词、形容词、语气词等等。几个词语组合在一起，有固定意义和用法的搭配方式，称为短语，需要平时的日积月累和反复使用。
4、最后是过语法和时态关
语法比较琐碎，也是靠平时的积累记忆。时态，有一般现在时、一般将来时、一般过去时等八种（详见）。
强调：以上几点不是割裂开来的，它们是相辅相成的，有简到易，由浅入深。
截屏来自网络，侵删。
英语无非是门儿语言，我个人认为比咱的汉语要简单多了。
作为英语老师，哪个老师都能够讲清楚怎么样把英语学懂，虽然老师的水平有高有低，但是无论如何，也是有一定的水平的，如果要是教的学生一个也听不懂的话，老师自己就得改行。但是无论哪个老师讲，你要听话照做。哲学不是讲了嘛，外因通过内因而起作用，老师怎么讲你不认真学，不是真心想学，老师怎么讲你也听不懂。
你端正好态度，真的想学英语，那么就告你一个略微简单的方法。
你备一本语法书，简单的就行，初中的就可以，并养成随时查字典的习惯。这两点就够了。
如果你是学生你就以课本为主，然后一个字一个字的看，不认识的词就问老师，问同学，查字典。
英语中的简单句基本语序跟中文是一样的。比如说，我是老师就翻成，I am a teacher。
最主要的也是，主谓宾，主系表there be句型。
这是宏观的句子，基本上和中文的是一样的，你可以字对字的翻译。
这是快的方法，你如果有时间，可以看看我的xin神英语，讲的乔布斯传，我就是字对字翻译的。
当然啦，英文的和中文的还是不同的，单词本身有变化。英文还有从句，还有非谓语动词等等，这些你通过语法书都是能够弄明白。语法也是要背的，所以说你的决心很重要。
是学生首先不要想入非非，不要好高骛远，一定要跟上老师的课，不明白问老师问同学，要把课堂上的知识消化了。
如果是成年的英语爱好者就可以拿着字典，看和你水平差不多的书，单词基本上认识，一个字一个字去读，然后不明白的地方，就问问懂英语的人。
第一认单词，第二找句子主干即学如何断句，第三学句子内部的细节知识。
比如，一个是，就写成，is, am, are, was, were, be, being, been.这些词有什么区别呢？这些就是句子里面的细节问题。学英文，挺好学的，但是知识有点儿碎。你要学之前想好了，要不怕麻烦肯定能够学会。怕麻烦，最好也不要开始，省的白耽误时间。
个人观点，希望对你有帮助。
你好，我是教育领域创作者春泥945，很高兴回答你的“英语如何入门”的问题。
一、启蒙和初学不要求会写，大声说出来，天天说出口。
英语作为一门语言，实际上主要的功能就是用于交流。但是在中国，目前主要的检测方式还是考试。所以很多家长和老师的主攻目标还是考试，这个方向导致学生把说英语当成是不重要的事情。这是非常错误的。不管检测形式是考试还是口语，我认为大声说出来都是有利于学习英语的。
试想一下： 中国人说汉语有多少人实现学写字母和字词的？不都是先跟着学习说话，从一个字一个字的往外蹦，到叠词到词语再到句子吗？所以，学习英语也是如此，我们在启蒙阶段或者是初学阶段，不管如何，尽量创造语言环境，让孩子针对日常生活中的话题反复操练，直到他遇到这种语言环境就直接蹦出来英语，而不是在说汉语的时候，英语学习就变得轻松了。
二、在具备一定表达能力之后，再教他们认识英语字母或者是英语单词。 在有一定的语言基础以后，孩子有了兴趣，不再陌生，结合生活来学习英语单词就像是会说汉语以后，5岁左右的孩子遇到门头广告标牌的时候就会主动读出来，问爸爸妈妈这是什么那是什么，那时候孩子识字速度会非常快。
三、在上述两个条件具备之后，再教会孩子写单词和字母。 这时候孩子已经有了一定的词汇量，对于英语也有了一定的兴趣，自然对写字就感兴趣了。比起一上来就教会孩子写效果要好得多，因为一上来就教孩子写英语，他们会觉得很枯燥无味。慢慢对英语失去兴趣，再后来就是见到英语就头疼。那永远也学不会英语了。
英语作为一门语言，起初的目标一定是要会说，这样的目标引领下，孩子们会对说英语感兴趣，觉得英语有用，才会试着去认识文字，逐渐会写。也就是和我们学习汉语的顺序保持一致！
英语如何入门？
孩子上学接触到英语之前，要对孩子进行启蒙。 启蒙主要在听的练习。试想一个小孩从出生到会说话期间都在做什么？ 在接收信息，大量的语言信息。
我们没有跟一个一岁前的孩子讲过语法是什么，为什么一个句子要这么说，一个问题要这样回答。
可是，孩子到了年龄就学会了，就是因为孩子们在这一年或者大半年的时间里，接收了大量的信息。
所以，低领儿童的英语启蒙，要以输入为主。有的家长反映过，自己的孩子背东西背不过，广告词倒是背的溜溜的。为什么呢？
第一，广告语押韵又朗朗上口。
第二，孩子感兴趣。
第三，孩子们听的多。每天听，甚至每天听多次。
因此在给孩子选择听的内容时，选择孩子喜欢听的，多给孩子放。不管他在吃饭，玩玩具，总有一天，他会像说母语一样说出来。我常常在家给孩子检查听力录音，同样的内容一个班要听五十次。后来我发现，往往一个班还没听完，我五六岁的女儿就学会了。
如果孩子在小学入学之前没有接触过英语，那一定按老师的进度让孩子每节课的内容都掌握好。
刚入学的26个字母，写法包括每个字母的发音要记住。现在人教版小学英语教材从三年级开始教授自然拼读，26个字母发音会分到每节课讲解。一定要让孩子记住。
至于音标，我认为三四年级以引入为主，不作为记单词的主要方法，讲到单词的时候让学生看单词后面的音标，慢慢积累。
单词得记忆也是以自然拼读为主。顺序为先读字母，再读发音，最后读单词。 句型的记忆放在情境中，家长有时间的要每天跟孩子练习。语言的学习没有捷径，多听，多说，多练才是王道。别说什么兴趣是最重要的，上课老师提问都答不上来还谈何兴趣？
一般到了三年级是不需要分解笔画的，笔画是一年级才要求一步一步写出来的，因为一年级是学汉字的关键时期，这时候学好笔画对写好汉字有很大帮助，所以会要求一笔一画写出来。而到了二三年级，笔画顺序基本已经学会了，就没有要求一步一步写出来了。
如何培养初学生的英语书写习惯
小学英语教学的目的是通过听说读写等基础训练，激发学生的学习兴趣，获得初步的语感和听说能力，为进一步学习英语打下基础。在这些基础训练中，书写是这些技能中最高级的语言输出形式，最能体现学生的语言运用能力。
在小学英语中，写有两个方面的含义：一是包括有良好的书写习惯，能在四线格上正确、熟练、清楚地书写，并做到大小写、笔顺、词距、标点等正确、规范；能听写与课本有关的结构简单、没有生词的材料，并且书写规范、拼写正确。二是写作，即笔头表达，包括能用所学词汇、语法和句型简单造句、回答问题、改写课文、看图写话；仿照已学题材写小短文，并做到语言通顺、层次清楚、内容完整等。①
任何语言都有音、形、义三个层面，对语言做书面的记录即是对该语言进行了书写。英语的书写包括字母、由字母组成的单词、以及由标点和单词组成的句子。小学英语教学要求小学生在四线三格本上能够正确、熟练、清楚地书写，做到大小写、笔顺、连笔、词距、标点和格式正确，养成良好的书写习惯。英语字母书写是小学生的一个薄弱环节，小学阶段的书写对学生以后的书写会产生重要的影响。具有良好的书写习惯是小学英语教学的重要内容之一。
一．英语书写问题
1. 书写字母时弄不清字母书写的笔顺，几笔完成以及字母在四线三格中占的位置；
规范书写英文不仅要求字母书写正确，还要求笔顺也符合规范，正确地掌握了字母的笔顺，不仅可以提高写字的效率，也容易把字写清楚、整齐、美观。在日常教学中发现几个典型的字母还是经常出现笔顺、笔画错误。例如：字母d E F H M N t U Xx Yy都极易出现笔画错误。
2.书写单词时混淆字母的印刷体和手写体
虽然在每次书写教学中，教师都会教学书空示范，但是当教师擦去黑板上的书空，请学生根据书本中的印刷体抄写时，学生经常会犯不能从印刷体转过来的错误。特别是a和g，这是印刷体，手写时应写成ɑ和ɡ。或把小写l写成大写I，把大写的J写成小写的l；y在书写时也不能正确的把尾巴拖下来。但是受汉语的影响，学生们常常喜欢依葫芦画瓢，尽管多次强调，却总也改不了。
如把小写l写成大写I,把大写的J写成小写的l；
3.大小写不分
很多学生在书写时经常把大写I和小写l，大写J和小写l，小写b和小写d，小写p和小写q，大写K和小写k，小写r和小写v，小写r和小写n混淆。小写k的第二笔应写占第二格，可大部分学生却写占第一和第二格，小写f应写占第一、二、三格，可大部分学生却写占第一和第二格，大写N的第二笔写应该是由左上往右下写，部分学生却写成了由左下往右上写。
4.标点符号错标，忘标；
一句话中只有了标点符号才算是真正完整了一句话。在英语书写中，教师经常会提醒学生，注意英语的句号是一个实心的点，而不是一个圈。学生一开始可能会记得很牢，但是当学生自己开始书写时，经常会写错，比如把点写成圈，或者把点写成问好，而有的呢，干脆忽略掉了这个点，从而残缺了整句话。
5.句子中单词间距不合适或不均匀。
6. 书写潦草，草草应付
大部分的学生书写都很潦草，有些潦草是所有的字母都连在一起，单词与单词之间没有空隙，有些是在四线格中不循规蹈矩，总是“强出头”；而有些又是字母变形，根本分辨不出是r还是n，还有句首字母没有大写。
二．书写能力弱成因
学生的书写的能力不强有学生的原因，但作为教师有不可推卸的责任。例如前文提到的“H”字母的书写问题，原因就是部分教师不注重板书，或者有板书但是没有提醒学生仔细观察老师的行文次序，板书速度太快等原因造成的；教师没有有机结合语音和单词拼写教学，导致学生死记硬背，单词错误百出。部分教师未能很好把握“读”与“写”的平衡，Read and write课上“读”的篇幅远大于“写”的篇幅，把大部分时间运用到短文或会话的理解上，有的教师甚至把“写”完全放在课外，作为家庭作业让学生在课后完成；有些教师发现学生的书写错误，没有及时加以指正，久而久之就使学生养成了不好的书写习惯，再要加以改正就比较困难。
三．书写要求
书写英文时，纸稍向左斜放， 纸的下边与桌面边缘成10°角，不要正放。启发学生加强自我督促意识，保持正确坐姿，握笔方法。特别要向学生指出，每个字母都要稍向右斜，斜度要一致（约5°）。
PEP这套教材从三年级第一学期开始接触字母、学习字母，要求学生能在四线格中正确书写26个字母；从三年级下学期开始进行单词书写练习；四年级第一学期开始要求学生能在四线格上书写句子；四年级第二学期要求在四线格上更加熟练地写句子，做到大小写、笔顺、词距、标点和格式正确。五年级开始培养学生能够整齐、美观的进行短文的书写。
四、小学生英语书写习惯的培养策略
小学生在书写中出现各种问题，作为小学英语教师，我们有不可推卸的责任。在《英语新课程标准》指导下，抓好听、说、读的同时，还应该重视学生的书写教学。英语书写是一项重要的基本功，对于提高学生的文化素质起着重要作用，应从起始年级就严格要求、严格训练，逐步培养学生的书写能力，直到学生养成良好的学习习惯为止。教师可不妨以规范书写为全面提高教学质量的突破口，帮学生树立学习的自信心，相信自己的能力，在这种信念的激励下，产生学习的内动力，进而带动学生其它英语学习习惯的养成。小学英语教学中要求学生能在四线三格上正确、清楚、熟练地写，做到大小写、笔顺、词距、标点和格式的正确，培养学生良好的书写习惯。其中，英语字母又是英语书写的基础。因此，在实际的英语字母教学中，一直遵循抓住学生的心理特点，从学生感兴趣的事物出发”的原则，拒绝反复认读，机械抄写等枯燥的打击学生学习积极性的教学与练习。
1、英语书写习惯的目标要求
书写英文时，纸稍向左斜放，纸的下边与桌面边缘成10°角，不要正放。启发学生加强自我督促意识，保持正确坐姿，握笔方法。特别要向学生指出，每个字母都要稍向右斜，斜度要一致（约5°）。
a 、规范各年级学生的书写姿势，指导他们用正确的姿势写字，写字姿势正确与否，直接会影响写字速度。
b、鼓励学生少用或不用橡皮，这有利于提高学生的书写质量，培养责任感。
c、提笔便是练字时，引导学生养成用眼用心去写的习惯，用眼观察，看清字母，用心去记，然后尽力做到一气呵成、不涂改。
d、低年级学生写字时可能会受年龄限制手腕的灵活度不够，可利用反复书空和在书上描红练习达到手腕放松和灵活的目的。
e、纸上快速画曲线来练习拿笔姿势，以达到快速书写的目的。
2、培养英语书写习惯
良好的英语学习习惯不会自然生成，而是通过有意识有计划的培养形成的。英语书写也不例外。教材三年级能按照笔顺笔画在四线格中正确书写英语26个字母的大小写形式，字体统一，书写规范，能在四线格中写出简单的英语单词。四年级能准确地抄写英语单词，并能了解短语的书写方法，适当的抄写一些短语和简短的句子，英语句子书写中需要注意的标点和开头字母的大写；对五、六年级学生则要求在四线格上更加熟练地写句子，做到大小写、笔顺、词距、标点和格式正确。可见，初步养成良好的书写习惯是小学英语书写的教学目标。
3、多样化练习反复巩固
小学英语教学的另一重要目的在于培养学生学习英语的兴趣，口语具有交际性和趣味性，学生比较乐于接受，而书面的作业，诸如抄写、造句等则显得枯燥了一些。为了保持学生学习英语的积极性，教师在杜绝狂抄滥写的同时，设计形式新颖的书写练习来吸引学生。在教学字母时，经常让学生做这样一些练习。例如，将下列拼音改写成英文手写体形式；将下列印刷体改写成手写体；写出所给字母的左邻右舍，把所给字母改成大写或小写，改错误等。通过这些形式不仅加快了他们对字母的熟练掌握，也训练了他们的书写技能。在学生能够熟练抄写字母后，就可以让他们尝试抄写单词，或者再进一步抄写句子、课文等。这时我们可以让学生做一些综合字母书写，单词书写和句子书写要求的题目。让他们不断地进行综合练习，逐步熟能生巧，灵活地掌握这些字母的书写以及大小写之间的变化。这样可以避免枯燥的抄写，提高学生的兴趣。
4、运用“比较法”教学，分清易混淆字母
在作业批改中经常发现学生容易混淆字母：b和d，m和n，u 和v， v和r，i 和j, p和q，I 和l, 以及J和l。特别是学生搞不清印刷体中的大写的I和小写的l，甚至小写i和y的书写体与印刷体的区别。因为教材中印刷体大写的I和小写的l都是直直的一根棍一样的立在单词里，所以一些学生抄出来的单词是EngIish、Iike、ls，这样的拼写可太离谱了。如果教师在字母教学之初就开始采用比较法教学，学生到高年级学习时出现的抄写和拼写的错误就会大大减少。
5、师生共同归纳书写技巧
教育家波莉亚认为：学习任何知识的最佳途径是由自己去发现，因为这种发现理解最深、也最容易掌握其中的规律、性质和联系。结合学生的总结和想象，再在教室的英语角粘贴英语字母书写的儿歌和口诀来加深学生对字母规范书写的理解和记忆。
儿童的想象力是很丰富的，他们可以自己在教师示范了几个字母的手势之后自己对字母进行形象的描述。如： D是爸爸的啤酒肚，Z是一把小凳子，Y是树杈， M是两扇门，等等。学生对自己的描述更能加深印象。在句子书写教学时，运用网上查询到的一首顺口溜来强调句子的书写要领：“头大写，尾标点，句号缩成小圆点。词词分开别粘连，糖葫芦一串没法念。”这样有趣生动的顺口溜形象地帮助学生更全面地掌握并铭记英语的句子书写规则。总之，师生共同的总结比单纯由教师强调字母和句子的规范书写注意事项的效果和效率都要高得多，为学生的规范书写奠定比较扎实的基础。
6、激发、保持兴趣
小学英语教学的另一重要任务是激发和培养学生学习英语的兴趣。在英语书写教学中开展的活动给学生提供了相互比较、相互交流英语书写技巧的机会，有利于激发学生探究英文书法之美的积极性。但是英语书写活动并非越多越好，多了反而增加了学生的负担，做了无用功。定期举行英语书法展，优秀作业展等也能激发学生书写的兴趣，并使学生养成准确书写的习惯。每学期最好举行字母书写比赛，按字母表顺序用书写体规范地默写26个字母，其它各项分别是单词和句子或短语和句子或单词、短语和短文的抄写。因为字母书写是基础，在每个年级的比赛中都强调字母的默写就能引起学生和老师对字母规范书写的重视，加强学生英语书写习惯和能力的培养。
“播种一种习惯，收获一种性格；播种一种性格，收获一种命运。”
英语书写教学不是一蹴而就的，以上几方面的操作也不是孤立的。小学生学习英语，主要通过课堂教学形式。所以，良好的英语学习习惯的养成主要是靠教师。只要我们在英语书写教学中多实施一些活泼的、创新的方法，那么学生的英语书写水平一定能在宽松和谐的环境下愉快而迅速地达到既定要求，做到书写正确、美观，并养成良好的书写习惯。