一、老师体罚孩子违法吗
1、老师打学生属于违法行为。老师打学生的行为属于体罚。老师体罚学生对学生造成人身损害和精神损害的是犯法的，需要按照规定承担相应的责任，对于老师体罚学生的情况，学校应当对老师进行相应的处罚，同时对学生和家长道歉。
2、法律依据：《中华人民共和国未成年人保**》第二十七条
学校、幼儿园的教职员工应当尊重未成年人人格尊严，不得对未成年人实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为。
《中华人民共和国义务教育法》第二十九条
教师在教育教学中应当平等对待学生，关注学生的个体差异，因材施教，促进学生的充分发展。
教师应当尊重学生的人格，不得歧视学生，不得对学生实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为，不得侵犯学生合法权益。
《中华人民共和国教师法》第三十七条
教师有下列情形之一的，由所在学校、其他教育机构或者教育行政部门给予行政处分或者解聘：
（一）故意不完成教育教学任务给教育教学工作造成损失的；
（二）体罚学生，经教育不改的；
（三）品行不良、侮辱学生，影响恶劣的。
教师有前款第（二）项、第（三）项所列情形之一，情节严重，构成犯罪的，依法追究刑事责任。
二、学校的学生辱骂老师犯法吗
1、如果学生辱骂这一行为影响不恶劣，那么可以当作道德问题处理；
2、如果影响严重，学生辱骂言语十分过分且在公众场所，造成很坏影晌的也构成犯罪，对老师的名誉产生了很大的影响，可能涉嫌诽谤罪。诽谤罪一般是指，容桂暴力或者其他手段，公然侮辱他人，或者捏造事实诽谤他人，情节严重的，会被处三年以下****、拘役、管制或者******。诽谤告诉的才处理，但是严重危害社会秩序和国家利益的除外。
在湖南邵东一中学女老师在讲台上讲课，突然一名男生冲上讲台，对女老师的头部连续锤了好几拳，女老师躲避后还不停地殴打，女老师脸部疑似受伤了。
湖南邵东一中学发生一起学生殴打老师的案件。据网上视频显示：一名穿红色衣服的女教师在讲台上讲课，忽然后排一名男生冲向讲台用拳头狠狠地打这名女教师，女教师脸被打伤，随后班级里的其他学生将**男生拉开。
谈到尊重和敬畏老师的问题，很多成年人都有这样的回忆，有时候并非是自己做得不好，也不是因为老师太过于严厉，只是觉得老师天生让人感到敬畏，随着年龄的增长，后来才明白其实这是对老师的尊重，更是对知识的敬畏。
教室内女老师正在讲课，一名坐在第五排座位上的男学生突然冲上讲台，隔着讲台冲着老师挥拳。老师躲开后，男学生又绕过讲台，连续朝女老师头部多次拳击，后被多名学生拦住按倒在地，女老师的脸部疑似被打伤。视频发布者称，此事发生在湖南省邵东市两市镇二中。
大家都觉得这学生实在是不像话，做老师太难了，现在是学生打老师，而且大概率不会有大的处分，但如果反过来的话，问题就严重了，老师搞不好是要丢饭碗的。
不管是什么原因，学生都不能够打老师，这就像子女不能打父母一样，这是一种人类的天道人伦，否则畜生都不如。这个学生如此去攻击自己的老师，不仅是学校教育的问题，还和家长有关，一看家教也不是很好的孩子。
其根本原因还是从小溺爱导致了他无所顾忌，一旦自己得不到想要的，或者感觉自己被冒犯了，就会出现攻击行为，面对这种学生，最好的办法就是严肃处理，虽然义务教育阶段中学生不容易被开除学籍，但打老师的恶劣行为，依然可以被严厉惩戒的，并要求其父母承担赔偿责任。
第一层面，有关教师的职业道德规范问题。有关规定明文指出，教师不能够体罚学生。教师动手打学生，是体罚学生的一种表现。不论学生是否犯错，学生是否先动手，教师是不能动手打学生的。不然，后果很严重。
那遇到熊孩子无法无天怎么办，教师只有一个办法:跑。以最快的速度夺路而逃。当然，也有老师暂时能控制住局面，那可以保护好自己，让人赶紧的找校长，找家长过来。
学生打老师的事情发生过不是一次两次了，从报道看，老师当场回打过去，后来多被有关部门处理了。
第二个层面，老师当场打回去，算不算正当防卫。这是一个法律问题。如果只是学生抬手一拳，抬腿一脚的打老师，老师即时回打，这只能算打架斗殴。如果学生未成年，老师事后可能要受处罚。如果学生年龄较大，对教师的人身生命安全造成伤害和威胁，这时，教师奋起反抗，即使造成学生的伤害，在律上讲也是正当防卫。
一位教师说，因为评价多元化，家长大多认为都很懂教育，但自己就一个娃还搞不定。师德乏化，对教师要求神化，奴化。在教育教学过程中要恩威并施，讲究策略，抓住弱点，各个突破。不可放任自流，更不可操之过急。
一般情况下，即使学生打老师，老师也不能动手打学生。
老师，一定要保护好自己！
毕业20年后学生拦路扇老师耳光，被以寻衅滋事罪刑事拘留，学生究竟是违法行为还是犯罪行为?
文 | 吴斌律师 ****辩护律师、诈骗犯罪辩护律师、广东广强律师事务所律师 法律界备受关注的寻衅滋事罪，又一次堂而皇之地出现在各大新闻媒体了。这次被刑事拘留的是一位已毕业近20年的学生，找老师“报仇”。通过观看网络视频可知，这位学生在路边拦住了曾经教过他的老师，连续扇了多个耳光，并带有谴责的语气。 事情之所以引起这样的轰动，是由于学生打了老师，尊师重教是中华民族的优良传统。另外一个更重要的因素，是随着视频的网络发酵以及“剧情”推进，事情似乎变了“味”。各种说法冒了出来，有人说“君子报仇，二十年不晚”，有人说“欺师灭祖，天理不容”。网络发酵数个月后，老师报警了，公安立案了，然后接下来就是这位学生在买火车票准备回家时，被浙江杭州东站派出所民警抓获。至此，一起寻衅滋事案件就此诞生。 作为一名法律人，看完网络上的新闻报道以及网络视频后，认为这位学生的行为过于鲁莽，不懂得尊师重道，即使老师当年有过错，也不能如此心胸狭隘，该抓，抓的好。但是，回归理性以及作为律师的理智，我认为该学生的行为明显属于违法行为，而不是犯罪行为，科予刑法可能违背了刑法的谦抑性，不妥。 公安机关以寻衅滋事罪刑事拘留，完全混淆了违法与犯罪的本质区别。 这几年，法律界关于废除寻衅滋事罪的声音从未间断过，因为这是一个不折不扣的“口袋罪”，可以通俗点理解“口袋罪”是一个很多种违法行为都可以兜进去的罪名。寻衅滋事罪的前身是“流氓罪”，关于这个罪名，读者可另行查询了解，本文不赘述。 根据《中华人民共和国刑法》第二百九十三条规定，寻衅滋事罪，是指肆意挑衅，随意殴打、骚扰他人或任意损毁、占用公私财物，或者在公共场所起哄闹事，严重破坏社会秩序的行为。刑法将寻衅滋事罪的客观表现形式规定为四种:1随意殴打他人，情节恶劣的;2追逐、拦截、辱骂、恐吓他人，情节恶劣的;3强拿硬要或者任意损毁、占用公私财物，情节严重的;4在公共场所起哄闹事，造成公共场所秩序严重混乱的。 本条将寻衅滋事罪的客观行为方式具体规定为 1.随意殴打他人，情节恶劣的 随意殴打他人，是指出于耍威风、取乐等不健康动机，无故、无理殴打相识或者素不相识的人。这里的"情节恶劣的"，是指随意殴打他人手段残忍的，多次随意殴打他人的;造成被殴****等严重后果的等等。 (1)只要是针对人的身体行使有形力，即使没有接触人的身体的，也属于殴打。例如，向他人身体挥舞棍棒但没有接触到他人身体的，成立殴打。 (2)在中国，殴打行为不是伤害罪的未遂犯，所以，殴打不以具有造成伤害结果的危险性为前提。换言之，倘若某种行为只能造成他人身体痛苦，但不可能造成伤害，也属于殴打。 (3)如果行为人针对物行使有形力，因而对人的身体以强烈的物理影响的，由于不是针对人的身体行使有形力，不宜认定为殴打。 (4)使用有形的方法不等于行使有形力。例如，使他人饮食不卫生食品后胃痛的，虽然是有形的方法，但不应评价为殴打。 (5)由于寻衅滋事罪具有补充性质，所以，殴打不以造成伤害(轻伤以上)为前提。但是，一方面，造成了伤害结果的伤害行为，无疑符合殴打行为的要件;另一方面，如前所述，寻衅滋事罪的法定刑重于故意轻伤的法定刑。所以，殴打行为造成轻伤害结果的，也可能被认定为随意殴打类型的寻衅滋事罪。 (6)基于同样的理由，殴打不以聚众为前提，更不以符合聚众斗殴罪的构成要件为前提。但是，随意聚众斗殴的行为，通常符合寻衅滋事罪的构成要件。 随意，一般意味着即使按照犯罪人的理性，殴打行为也不具有可以被一般人“理解”、“接受”的原因与动机。犯罪人的理性不同于一般人的理性，但一般人也可能站在犯罪人的立场、从犯罪人的角度思考问题。当一般人从犯罪人的角度思考，也不能接受犯罪人的殴打行为时，该殴打行为便是随意的。从行为人角度而言，随意，意味着行为人殴打他人没有任何自我控制。刑法理论与司法实践常常喜欢用是否“事出有因”来判断是否随意，亦即，如果事出有因，就不是随意;如果事出无因，就是随意。但是，任何故意犯罪行为都不可能是无缘无故的，换言之，任何故意犯罪行为都有其产生的主观原因或动机。所谓事出有因，是指一般人可以按照犯罪人的理性“理解”、“接受”的原因;而事出无因，则是基于犯罪人的理性也难以“理解”、“接受”的原因。但是，殴打行为是否随意，并不是一种纯主观的判断，而是基于客观事实作出的判断。客观上殴打的次数越多，遭受殴打的人数越多，被判断为“随意殴打”的可能性就越大。而且，一般人的“理解”、“接受”不是单纯以行为人的动机作为判断资料，而是必然同时考虑其他相关要素。所以，“随意”的判断具有相对性。例如，行为人虽然只是殴打他人一次，但殴打的原因是他人对行为人提出了良好的建议。对此应评价为随意殴打，因为即使站在行为人的立场，也会认为殴打的原因不可思议。再如，数人中只有一人作出了对行为人不利的举动，而行为人却殴打了在场的数人。对此也应评价为随意殴打，因为行为人殴打无辜数人的行为，不能被一般人“理解”、“接受”。反之，行为人殴打他人七八次，殴打的原因是他人讽刺了行为人的举动。即使殴打的原因本身或许可以被一般人“理解”，但殴打的次数不能被一般人“理解”。所以，随意并非单纯的主观要素，而是基于客观事实作出的判断。 在中国现阶段，情节轻微的殴打行为不可能成立犯罪。所以，刑法作出了“情节恶劣”的要求。情节是否恶劣，应围绕法益受侵害或者威胁的程度作出判断。例如，随意殴打行为造成轻微伤或者轻伤的，随意殴打他人手段恶劣、残忍的，随意使用凶器殴打他人的;纠集多人随意殴打他人的，多次随意殴打他人或者一次随意殴打多人的，随意殴打残疾人、儿童等弱势群体的，均宜认定为情节恶劣。但司法机关必须注意的是，不能将殴打他人的“随意性”本身评价为情节恶劣;只有当殴打行为同时具备随意性与恶劣性时，才能以寻衅滋事罪论处。 2.追逐、拦截、辱骂、恐吓他人，情节恶劣的 追逐、拦截、辱骂、恐吓他人，是指出于取乐、寻求精神**等不健康动机，无故无理追赶、拦挡、侮辱、谩骂、恐吓他人，此多表现为追逐、拦截、辱骂妇女。这里的"情节恶劣的"，主要是指经常性追逐、拦截、辱骂、恐吓他人的;造成恶劣影响或者激起民愤的;造成其他后果的等等。需要指出的是，如果行为使用暴力、胁迫或者其他方法强制猥亵或者侮辱妇女的，则构成强制猥亵、侮辱妇女罪。 追逐，一般是指妨碍他人停留在一定场所的行为;拦截，一般是指阻止他人转移场所的行为。显然，这两种行为，都是妨碍他人行动自由的行为。追逐与拦截可能以暴力方式实施，也可能以威胁等方式实施。辱骂，是指以言语对他人予以轻蔑的价值判断。辱骂不要求有特定的对象，对一般人的谩骂，也可能成立本罪的辱骂。恐吓是以加害他人权益或公共利益等事项威胁他人，使他人心理感到畏怖恐慌，在许多国家是一项刑事犯罪，无论有无向对方动粗，无论是否行使暴力行动，即使只是语言上威胁受害者(对方)，有死亡威胁或伤害当事人或其家族、公司、财产权等。包括死亡威胁、诈弹威胁、以**做威胁等。若意图以此方式来获取他人财物或利益而实行者，称为"恐吓取财"。情节恶劣的判断，必须以法益受侵害或者受威胁的程度为中心。对于追逐、拦截、辱骂、恐吓他人造成他人轻微伤、轻伤结果或者导致他人**的，使用凶器追逐、拦截他人的，多次追逐、拦截、辱骂、恐吓他人的，追逐、拦截残疾人、儿童等弱势群体的，应当认定为情节恶劣。与刑法第293条第1项相比，第2项的要求似乎较为缓和。因为第1项除要求殴打他人之外，另要求“随意”与“情节恶劣”;而第2项仅在行为之外设置了“情节恶劣”的限制性条件。但在罪名与法定刑相同的情况下，不能将该罪中的两个类型作程度差异的解释。所以，大体而言，第2项成立犯罪的情节要求，应高于第1项的恶劣程度。 3.强拿硬要或者任意损毁、占用公私财物，情节严重的 强拿硬要或者任意损毁、占有公私财物，是指以蛮不讲理的流氓手段，强行索要市场、商店的商品以及他人的财物，或者随心所欲损坏、毁灭、占用公私财物。这里的情节严重的，是指强拿硬要或者任意损毁、占用的公私财物数量大的;造成恶劣影响的;多次强拿硬要或者任意损毁、占用公私财物的;造成公私财物受到严重损失的等等。 例如，乘坐出租车后，迫使对方不收受出租费用的行为，也宜解释为强拿硬 要行为。强拿硬要行为虽然具有一定的强制性，但不需要达到足以压制被害人反抗的程度。损毁财物，是指使公私财物的使用价值减少或者丧失的一切行为。任意与随意的意义相近，但其程度低于随意的要求，侧重于说明行为不具有合法根据与理由。就损毁财物而言，任意，意味着行为违背被害人的意志。占用公私财物，是指不当、非法使用公私财物的一切行为。 “任意”，不仅是对损毁公私财物的限制，也是对占用公私财物的限制。占用公私财物的行为必须具有不正当性，但并不要求行为人具有非法占有目的。 情节是否严重，需要根据行为人取得、损毁、占用的财产数额的多少，强行的程度，任意的程度，行为的次数等作出判断。由于本罪具有综合性的特点，其保**益并非单纯的财产，故本项行为的结果并不限于财产损失。倘若强拿硬要行为造成他人**，也可以评价为强拿硬要情节严重。同样，在自由市场强拿硬要或者任意损毁他人商品的行为，导致他人被迫放弃在市场经营，或者难以顺利在市场经营的，也应评价为强拿硬要情节严重。强拿硬要、任意损毁或者占用公私财产数额较大的，当然属于情节严重(至于是否触犯其他罪名，则另当别论)。 4.在公共场所起哄闹事，造成公共场所秩序严重混乱的 在公共场所起哄闹事，是指出于取乐、寻求精神**等不健康动机，在公共场所无事生非，制造事端，扰乱公共场所秩序造成公共场所秩序严重混乱的，是指公共场所正常的秩序受到破坏，引起群众惊慌、逃离等严重混乱局面的。 对起哄闹事行为是否造成公共秩序严重混乱的判断，应以行为时的全部具体状态为根据。公共场所的性质、公共场所活动的重要程度、进入公共场所的人数、起哄闹事的时间、公共活动受影响的范围与程度等，是判断行为是否造成公共秩序严重混乱的重要资料。例如，行为人是在公共活动开始时起哄闹事，还是在公共活动结束时起哄闹事，行为是导致公共场所的少数人不能从事正常活动，还是导致公共场所的多数人不能或者难以从事正常活动，对于判断结论会有重大影响。 行为人只要有上述四种情形中的任意一种，就构成寻衅滋事罪。但在审判实践中，行为人往往既“强拿硬要”，又“随意殴打他人”，或者先“追逐、拦截、辱骂他人”，后“任意损毁、占用公私财物”。行为人为满足其寻求精神**、开心取乐的流氓动机一般会实施多个行为，这时只以本罪一罪认定。 综上，仅仅从法条的理解上，很明显，该学生的行为并没有给老师造成轻伤以上的伤害，更没有任意损毁、占有公私财物价值达2000元以上。破坏了社会秩序，这是毋庸置疑的。另外，该学生扇老师耳光，是事出有因，并非无事生非。而且有十多年没联系的十多个同学愿意作证，这位老师在事发后并未报警，也足见该学生并不是随意殴打他人这种情况。 且本文我根据常识以及司法实践，做出分析以及理性的判断，得出的结论认为该学生并未构成寻衅滋事罪。 对于该学生的行为，公安机关可根据《治安管理处罚法》的有关规定处于行政拘留即可达到惩诫的目的，根本不应认定为犯罪，毕竟，刑法必须具有谦抑性，否则，公安机关就有滥用刑事拘留权的嫌疑。 写于2018年12月21日 广州