1. 四年级下册语文作文公开评课稿
在这里我要感谢我们组的成员，让我有这次评课发言，锻炼胆量的机会。下面我就 赵丹老师的这堂课，谈谈自己的一些看法。
赵丹老师执教的这堂课是三年级下册unit 6 A部分的Let's talk，整堂课教学目标明确，教学过程有序，让学生在创设的情景中扎实的运用语言交际。我用以下几个字来简单概括下这节课的几个亮点：
1、真，体现在情境创设方面。我们创设学习情境的目的是为了帮助学生更好地理解语言的运用，降低学习的难度，这种环境的创设应该要关注到学生的年龄特征，调动他们已有的生活经验和学科知识，运用到新知识的探究和构建中来，使教师的“导”和学生的“演”相互映衬，受到良好的教学效果。我想这节英语课正是基于这样的指导思想进行的。在教学中，教师始终以一个互相关联的大语境（游览动物园）为主线索，串起了整堂课。在这个大主题下，学生不由自主地参与和完成动物哈哈镜屋，动物拼图屋，动物谜语屋等任务环节，操练所学的句型It has…和It's so…来共同探索学习如何描述动物的主要特征和表达自己的想法和感情。
2、巧，体现在教学设计方面。在本节课开始，赵老师就以chant:I have a nose. Me too.来热身，老师和学生一边说一边做，师生互动，激发了学生参与课堂的热情，使学生迅速进入学习英语的状态中，同时也激活了已有的知识记忆库。接着，借助多媒体提供了大量与本课相关的等，如观察pig由小变大的：Look at the pig. It's big. It's so big.自然地引出了本课一个重点句型It's so …在学生操练巩固该句型后，赵老师通过让学生观察一张动物尾巴的，Look at the tail, it's so short. It has a short tail.巧妙地过渡到本课的另一个重点句型It has …上。通过直观形象的动物的观察和比较，让学生自主学习并运用It has…来形容动物的主要特征。此外，赵老师还特别注意教学细节和难点的处理，如so,tail,has在教学时，她就强调了o,ai,a的发音，渗透了直拼教学，培养学生正确的语音语调。还有学生在形容动物特征时所遇到的难点，单复数的区别，赵老师采用了直观形象的方法：先在多媒体上呈现一只眼睛，an eye，接着再出现另一只眼睛，o eyes，帮助学生形象的掌握一些特殊的语言规律，并通过游戏任务让学生在不知不觉中加深印象、巩固了知识。知识梯度由低到高，活动安排一环扣一环，步步深入，使人感觉思路清晰，更便于学生掌握和运用交际用语。
3、实，体现在语言的运用方面。这堂课充分体现了以学生为主体、以学生发展为本的教学思想。教师在这节课中想方设法创造机会，运用各种手段和形式，尽量让每一位学生积极参与教学活动。有师生对话、生生对话活动；两人、小组和全班性的活动；有教师指导性的，也有需要学生独立或合作完成的活动。通过任务让学生有了足够的语言积累，赵老师又安排了一个拓展部分的练习——观看马戏团演出，训练学生应用语言的能力，为部分较好的学生提供了发展的空间，体现了分层教学的思想。所有活动都能够安排在一定的语境和趋向真实交际的情景中进行，突出了培养学生用英语做事情和用英语进行交流的能力。难能可贵的是，在游览动物园后给教师还给学生渗透了情感教育，教育孩子们要爱护动物保护环境。
当然，在亮点的背后也存在一点瑕疵，比如：教师对学生在课堂上出现的错误没有及时纠正……但是瑕不掩瑜，总的来说这是一堂比较成功的对话课，让我获益匪浅。以上是我对赵丹老师这堂课的一些不成熟的个人看法，如有不妥之处，敬请大家批评指正。谢谢
2. 我的爱好作文评课稿我的爱好是——下五子棋。我是怎么产生这个爱好呢？那要从我六岁那年说起。
那年暑假，妈妈去外地学习进修，只有我和爸爸俩人闷在家里。“到底干什么好呢？”爸爸眼睛一亮，说：“我们就下五子棋！”说干就干，我和爸爸把棋盘铺好，爸爸开始教我怎么下五子棋了：“每人一次出一颗棋子，要使横、竖、斜成为一条线，自己的五颗棋子相连。不过下棋的时候你要注意，如果对方任一条线上已经有三颗棋子了，你一定要用自己的一颗棋子挡住它的一端，防范对方五子相连，就像这样。”说着，爸爸在棋盘上给我做了示范。我似懂非懂地点了点头。
第一局开始了，我毕竟是新手，没搞清爸爸摆的两组三颗棋子其中一颗是相交形式的，可以互相利用，形成五子相连，防住这端另外条线就输掉了，原来它是一条可以摆成两个方向的棋路，防不胜防啊！所以只好乖乖认输。但经过几番较量，我趁爸爸不注意也赢了几局，爸爸夸我说：“学得真快。”
后来，我去大姨家玩，就对表哥说：“我们下五子棋吧。”“好啊！”说罢，我们便开始了。可是我总是输给表哥，我问表哥为什么，他说：“在下五子棋时，你要想办法一直让对方想着去挡你的三颗棋线，就是让他注意力分散，不断给他制造麻烦，这边你自己构思你的棋路，他就只会忙于挡你的棋，就不会注意你的棋是什么走向，是不是要五子相连了。”原来如此，我说我怎么一直输呢！
以后只要有时间我就会和同学、家长下上几局，从里面体会到了一些动脑子、想办法的乐趣，成为了我的课余生活中一个不可缺少的爱好。
3. 观察和表达作文教学评课稿同学，一个多么亲切而又熟悉的字眼。
自从上学那天起他们便围绕在你身边，陪伴你度过生活中的每一天。不知不觉，已经升入了初中。
与小学相伴六年的同学依依不舍时，身边，又多了九十个新同学，他们将陪伴我，度过初中的三年。刚刚开学，彼此都不熟悉，这时，一声友好的招呼，一个善意的微笑，一支体贴的钢笔……不经意间拉近了我们的距离。
在我眼中，同学，每一个都是那样可爱，九十个人，来自不同的地方的学校，今天能相聚在一起，共同走过三年，想来也是一种缘分吧，古人说：“相逢何必曾相识。”是啊，何必在乎曾经，只要相聚，就应该珍惜，应该重视这份缘。
在我眼中，同学，每一个都是那样美丽，我们同是父母的宝贝，在父母眼中，我们永远是他们的天使。每个人都有自己独一无二的性格，每个人都有不一样的精彩，都有着自己的那一片多彩的天空。
在我眼中，同学，每一个都是那样优秀，短短几个月的相处，我发现，好多同学，都有着自己的闪光点：他谨慎，她认真，她刻苦，她文采飞扬，他孜孜不倦，他积极上进……他们的执着与美丽，都给我留下了不可磨灭的印象，通过考试，我更是发现了一些才华横溢的女生，她们都那样勤奋，那样可爱。在我眼中，同学，每一个都那样善良，他们乐于助人，曾经一次又一次帮助过素不相识的我，也用他们那淳朴善良的心感染着身边的人……转眼，升入初中三个多月了，，在这三个多月中。
在这三个多月中，我渐渐熟悉了同学们，在我眼中，他们那样可爱，那样优秀，那样……同学，一个多么美丽。
4. 作文课如何评课一、立足于作文课的教学内容在各级各类公开课、观摩课中，对于作文教学的评价大家关注的是授课人，即教师个体的教学组织、教学技术与教学风采.由于教师个体的差异显而易见，这种只见教师而不见学生的评课，当然要受到质疑.在新课程的理念下，人们更改评课的视角，从学生的角度进行评教，即学生在课堂中有没有互动、有没有合作？学生发言了几次？讨论是否热烈等.着眼于外在形式的评课，其指向依然是教师的课堂组织与教学方法，而作文课上教师到底在“教什么”的问题在一定程度上被忽略了.王荣生教授一直以来主张从教学内容角度观课评教，他认为“在评价一堂课的教学方法好不好之前，首先要考察它的教学内容对不对；在感受课堂教学的活跃气氛之后，更要关心学生是不是驻留了与教学内容相应的语文体验”.教学内容即教师在课堂教学中实际在“教什么”的问题.课程标准对于小学阶段作文教学提出了“写话”和“习作”的要求，但具体要求又不详.关于写作教学的教学内容，可以从两个方面进行概述：一方面教师给出作文题目，学生在课堂内或课外时间自己写作，作文课的教学内容主要是对学生作文的讲评.教师组织的课堂教学内容是“命题——学生自己写作——批改——讲评”，关于“如何写作”，“怎样写作”的教学内容几乎为空白.这种靠学生自主摸索的作文教学，往往费时而无效.还有一种教学内容，教师讲解一定的写作知识，如怎样描写、怎样抒情、怎样进行段落布局等等，这些写作内容的教学往往又跟阅读教学相结合，等到学生真的要动笔写作了，往往发现教师教的这些写作知识不怎么好用.反观这种教学，教师在课堂上教的是一些外在的、静态的写作知识，而写作是一项实践性很强的言语技能，从静态的知识变为实践的技能，不可能一蹴而就，而要经过一个漫长的转换过程.教师在作文课上不是什么也不讲，就是讲一些没有什么帮助的写作知识，作文教学内容几近稀缺.教了的不管用，用了也不能解决实际问题，问题之症结是由于这些写作内容的教学脱离了学生写作的语境所致.如何从教学内容的角度进行观课评教呢？我们结合两个作文教学的案例进行分析.于永正老师的《考试》（见《人民教育》，2006,5）一课在写作内容上，教师主要从以下方面入手：通过询问学生是否愿意考试，自然过渡到学生对考试的看法；进行考试，并提出两点要求（教师设下考试的陷阱）；批改试卷并讲评；教师引导，学生写下自己的感受；学生之间交流.于老师通过这次另类的考试，让同学们落入他预设的“陷阱”，从而让学生获得深刻的体验与感受，在接下来的写作中，学生自然个个畅所欲言.“情动于中而发于言”，作文是心灵的宣泄，是一种表达自我的方式，没有心灵触动，让其无病 *** ，作文的质量是不言而喻的.让学生多体味生活，充实他们的写作素材，当然是一种积极可取的方法.但并不是每个小学生都有时间、机会能走出家门和校门去感受外边的世界.那么就需要教师在课堂中为学生提供感受生活的写作内容.于老师解决的就是学生写作内容问题.当然于老师整堂课通过建立一种和谐的对话关系，跟学生创设了一种平等对话的氛围，也是这节课获得成功的关键.王崧舟的《亲情测试》（见《语文教学通讯·小学刊》2007.1）一课既没有向学生传授具体的写作知识，也没有对学生的写作提出什么具体要求.教师在课堂上做了以下几件事：请同学们拿出一张干净的纸；在纸上写下你最爱的五个人；拿起笔来，划掉其中一个；再划掉一个；再划掉一个；最后再痛苦地选择一下，划掉两个中一个.课堂上除了有限的几次师生对话外，教师更多地是让学生体验，让学生说出自己的感受.整堂课三分之二的时间教师用来解决写作内容问题.也正是有了写作内容的充实，在剩下不多的时间内，学生一个个才思敏捷，写出了一篇篇让人潸然泪下的文章.由王崧舟老师的《亲情测试》所引发的社会争议我们暂且不说，从写作内容的角度上看，王老师的课通过情意的创设，疏远了现实与生活的距离，使学生产生了一种与生活的“陌生化”感受，使得写作内容与学生的情感体验合二为一，激发了学生表达的欲望.从教学内容分析，这种作文课应该是值得提倡的.。
5. 习作我学会了评课稿谈一点浅见：我认为最重要的是先让学生学会读书，有一定基础后大量读书，新课标对阅读的量是有一定的量规定的，小学阶段如果没记错的话应该是160万字的阅读量，学生通过阅读，见识了大量的优美的、流畅的句子，自然而然就知道话该怎么说，所以我的意见是先不要急于让学生写，从低年级起就应该培养他们阅读的好习惯，当看书成为生活的一部分，学生的写作水平自然会提高。
小学第三学段也就是5——6年级学段对写作的要求是这样的： 1.懂得写作是为了自我表达和与人交流。 2.养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。
3.能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据内容表达的需要，分段表述。
学写读书笔记，学写常见应用文。 4.修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。
根据表达需要，正确使用常用的标点符号。 5.习作要有一定速度。
课内习作每学年16次左右。 也就是说，小学阶段对学生的习作要求并不高，我相信有阅读基础，应该可以写好。
但愿我的回答能个您提供些许帮助。
6. 习作我学会了评课稿谈一点浅见：我认为最重要的是先让学生学会读书，有一定基础后大量读书，新课标对阅读的量是有一定的量规定的，小学阶段如果没记错的话应该是160万字的阅读量，学生通过阅读，见识了大量的优美的、流畅的句子，自然而然就知道话该怎么说，所以我的意见是先不要急于让学生写，从低年级起就应该培养他们阅读的好习惯，当看书成为生活的一部分，学生的写作水平自然会提高。
小学第三学段也就是5——6年级学段对写作的要求是这样的：
1.懂得写作是为了自我表达和与人交流。
2.养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。
3.能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据内容表达的需要，分段表述。学写读书笔记，学写常见应用文。
4.修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。根据表达需要，正确使用常用的标点符号。
5.习作要有一定速度。课内习作每学年16次左右。
也就是说，小学阶段对学生的习作要求并不高，我相信有阅读基础，应该可以写好。
但愿我的回答能个您提供些许帮助。
7. 小学作文评课[小学作文评课]小学作文评课作文评课
毛老师的课给人以耳目一新的感觉，他的课没有生硬的说教，没有理论的教条，没有写作教学的套路，而是循循善诱的启发，巧妙的引导，教学思路别具一格，新颖独特，可操作性强，小学作文评课。
其具体特点有：
一、教学场景的选择。毛老师选择了露天，野外上课，给学生一个轻松随意的环境，学生在这样的环境中听课，会无拘无束的，发表自己的见解，敞开自己的心扉，放飞自己的想象，使学生带着一种高涨的、激动的情绪从事写作活动，把激发学生的学习兴趣贯穿于作文教学之中
二、指导观察的方法。首先是在具体内容上下功夫。毛老师注意调动学生眼观、鼻闻、口尝、手摸、心思，多角度变换感知对象，从外到内，从点到面，并从每一个感官的不同方面，不同的颜色，不同的声音，不同的味道，不同的感觉，不同的侧面全方位感知，了解功能和用途，进而让学生把各部分连起来说，帮助学生把个别、具体的认识加以综合，这样写的内容就会丰满了，内容就会生7a686964616fe58685e5aeb931333332636337动、形象也不愁空洞无味了，进而达到培养观察能力的目的，同时也训练了思维的条例性和表达的连贯性，和认知的全面性，作文指导《小学作文评课》。在这堂课上老师引导观察铅笔，让学生从实物感知，通过分析比较，观察、感知的内容，实现动态立体感知，变换不同的感知对象，由无生命的事物铅笔、白纸，到有生命的事物小白兔等逐层深入的训练感知能力，达到水到了渠成的目的。其次是注意引导儿童思考。并多用比较方法，并带着感情-色彩去观察、去思考、用心去体察，去感悟、去欣赏、去赋予无生命的东西。教思考的方法不是空洞的，而是引导学生思考什么，怎样思考，思考内容怎样更全面，更有新意，更有特色。同时老师边指导，边引导实践，这样使学生掌握的更轻松，更扎实。
三、巧设问题诱发困惑。以问题引入引入，让学生在各种生动、有趣，富有启发性的各种问题的引导下，一个接一个的去探索、发现。老师设置悬念，让学生产生困惑，带着疑问去探讨，兴趣盎然，然后老师的答疑、解惑，使学生豁然开朗，不断的点燃儿童思考的火花，引导儿童思维活跃起来，推动思维的活跃，培养了他们的发散思维，敲开了他们的联想，想象的翅膀。
四、注重实践说些结合。从说道写，是作文教学遵循的一个原则。毛老师引导学生从“眼中之物”到“心中之物”到“笔中之物”的过度水到渠成。老师第一步以铅笔为例进行指导这是“举一”；第二部就是“反三”，要求学生运用学到的知识、方法观察、叙述纸、树叶，每一个环节都是一个飞跃，在实践中学生不断有新的感受，新的认知，新的发现，而且转化为技能，进而形成能力。第三，实践中教师指导少了，学生训练多了，有利于培养学生独立观察、独立操作、独立思考和独立作文能力。 〔小学作文评课〕征服畏惧、建立自信的最快最确实的方法，就是去做你害怕的事，直到你获得成功的经验。
8. 小学三年级作文如何写好观察作文研讨课评课稿一、题目
俗话说“题好一半文”，一个好题目，等于是一篇好作文的开端，题目要新颖，与众不同才能引人注目！
二、开头、结尾
文章的开头是龙头，结尾则是凤尾。开头多种多样，一旦想出好开头，笔头的文思就会源源流出。常见开头有以下几种：1、开门见山。2、提问引人关注。3、概括揭示。4、描写环境。5、倒叙，制造悬念。这样，才会制造一个好开头，才是一篇好文章的开端。
“编筐编篓，全在收口”。文章中的结尾也是其文章精华之处，有的结尾发人深思，有的结尾自然收笔，有的结尾刁钻古怪，耐人回味，还有的结尾，要挑选一种比较与文章相配的结尾来写，收笔也美观大方。
9. 小学语文评课稿《黄鹤楼送孟浩然之广陵》评课稿
尊敬的各位领导、各位老师：
大家下午好！
首先我来做个简单的自我介绍：我是来自场桥二小的一名新教师。身为一名新教师，我的教学经验为“零”。与其说我今天是来评课的，还不如说我是来学习的。能向在场的这么多资深教师学习，对于我来说是一种莫大的机会和荣幸，我感到非常的可贵。
今天有幸听到吴老师执教这篇课文，吴老师在课堂中巧妙地引导学生入情、入境、用情，给我留下了非常深刻的印象。
教无定法，但科学合理地运用教学方法却能使教学效果事半功倍，教与学达到和谐完美的统一。这节课中吴老师巧妙地运用了多种教学方法来引导学生走进文本，体会思想感情。
1.诵读质疑法：指导学生读中感悟，读中质疑，实现语感积淀，促进学生自悟自得，使学生在声、乐、情中自主学习。在诵读中进一步体会人物的内心情感、深刻领悟作品所表达的思想感情。
2.品词析句法：吴老师在课堂中要求学生抓住关键词句来思考，通过细心朗读，领读课文语言。
我认为吴老师教学时有很多的亮点和可取之处，在这里我就简单地讲以下四点：
一、语言优美，导入引人
教学开始，吴老师以一个充满诗意的名胜古迹——黄鹤楼的同名古诗导入新课。优秀、自然的导入既渲染了浓浓的离别之情，又给人自然、新颖之感，使学生不知不觉中走入文本。同时，吴老师一开始就抓住了此篇古诗课题的两个难点：一点是朗读课题的节奏划分；二点是“之”的理解；并且非常顺利地解决了这两处的难点。
二、品词析句，感悟真情
吴老师在教学课文时，始终抓住一些关键字词，通过反复品读、比较、回味来理解课文，体会情感和感受作者用词之妙。
如抓住第二句的“烟花三月”一词，提问烟花三月是一种什么美景？让学生透过简简单单地一个词感受藏字背后李孟二人那份浓浓的情谊，从而感受人物的内心读好课文。
在讲评《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这一首诗时更是抓住“孤帆”、“之”等词，让学生理解诗的意思，感悟诗人的心声。
三、朗读多样，读中感悟
文本是主体感悟的语言材料，对文本语言的感悟首先要由读来完成。读是理解、感悟的前提，也是最基本最经常的训练。深刻的感悟是建立在深入阅读、积极思考的基础之上的。教学中吴老师通过让学生个别朗读、自由读、分角色读、小组读、配乐读等不同方式全方位地接触文本语言。
四、补充资料，帮助理解
为帮助学生更好地理解人物，吴老师很有心地补充了李白的作品《赠孟浩然》、《江下行》、《芙蓉楼送辛渐》、《别董大》、《
10. 作文教学如何评课作文教学如何评课？ 1、在评课之前，不妨先听取开课教师对本堂课的设计思路， 以便有个整体的把握。
2、评教学设计、目标、内容、时间等的安排是否合理。 3、学生的参与度。
学生是学习的主体，是受教育者， 在教学过程中，是否调动了学生学习的积极性、主动性， 应当作为评课的一个主要标准。 4、评教学的实效性。
由于现代教育技术的应用， 情景可以设计的相当完美， 但学生在上课过程中很可能因为漂亮的情景而转移了对课本知识的兴 趣，教学效果打折扣。 5.思路、逻辑体系也应当是一个评价的重点。
6、不应当把是否完成了教学任务作为评价成功与否的依据， 而应当把师生的互动程度、内容的实效性作为评价的一个主要依据。 7、评课的过程中，多些指导、建议，少些其它的语言。
1. 怎么写续写作文
如何写好续写作文谈到“续写”，首先要明确什么是“续写”.续写就是根据原文的内容，把故事继续编下去.有的时候，有了故事的起因，顺着这个故事的思路通过想象继续写它的经过和结果.有的时候，告诉你故事的结尾，倒叙故事的起因和经过.有的时候，给你一个故事，要求续写的文章与原文成转折关系，这叫逆向续写.还有一种续写，只告诉我们一个场景，给出时间、地点、人物，由此续写下去，想象的范围更广.总之，续写要根据原材料提供的线索、范围、人物性格以及作者的思路等等，续写故事情节的发展和人物的活动、心理、语言、表情等，使原文的情节能够合理地发展，构成完整的故事.续写重要的一点是要紧扣中心来写，避免漫无边际.那么，续写时要注意什么呢？1.认真读懂给你提供的材料，想一想续写后整篇文章中心是什么，要根据这个中心，展开想象的翅膀，补续事情的发展和故事的结局.展开想象要注意以下几点：①想象要符合原文的发展，人物和事物要与原文保持连续性和一致性.②想象要符合生活实际.即使虚构，其内容也应该是现实生活中可能发生的，不能为了追求故事的离奇曲折，编得天花乱坠，使人难以相信.③想象成的作文，要与提供的材料融为一体，要有明确的中心，重点要突出，有详有略地把事情写清楚.2.续写部分和前面的文章衔接得上，并且与原文情节发展和人物性格相一致.故事情节的向后延续发展要合乎情理.3.续写的语言要尽可能与原文的语言保持风格上的一致.读故事，续写作文续写就是围绕文章中心，联系生活实际、课外阅读或**故事，给课文补充一个适当的段落，或 *** 一个合理的情节.续写还可以结合我们的生活实际，根据老师提供的文章开头，续写成文；也可以根据文章的结尾，写出故事的延续和可能的结局.续写文章时要注意：一是要根据所提供的文章开头、结尾或其他线索，明确续写的方向和路子.二是续写时，情节的发展要合乎逻辑，人物的思想要前后一致，叙述的语气上下也要一致.下面以《猪八戒吃西瓜》为例谈谈如何进行续写.故事梗概：《猪八戒吃西瓜》是一篇略读课文，讲述了唐僧师徒四人在西天取经的路上，猪八戒偷懒、嘴馋，偷吃西瓜的事.表现了他可笑、可爱、笨拙憨厚的人物性格，也批评了这种自私嘴馋、好吃懒做的行为.（原文详见人教版五年制小学语文第六册35课）读了《猪八戒吃西瓜》的故事，同学们肯定会觉得猪八戒很可笑.可笑过之后，想不想对八戒说点儿什么，或者推测一下八戒吃完西瓜后将会发生的故事.要写这次作文应注意以下几点：1、承接上文，自然过渡为了使续写的故事或要对八戒说的话写得生动有趣，而且要保持文章结构的完整性，应简要叙述一下猪八戒吃西瓜时的情景及当时的矛盾心理，但为了突出重点，这部分内容要写得简略些，自然过渡到下一段内容.2、合理想象，生动有趣八戒尽情享用甘甜可口的大西瓜后，将会发生什么事呢？或见此情景，你会对八戒说些什么呢？同学们可以结合自己的生活阅历大胆地展开想象，尽可能做到合理周密.可能会想是由于猪八戒吃西瓜时狼吞虎咽，只顾自己，忘了师父、师兄，惹恼了悟空遭到了捉弄.在回去拜见师父的路上八戒突然肚子疼，搞得八戒满地打滚，痛恨自己不该贪吃，你可能会说八戒自作自受，不讲情理；或许想到八戒为了惩罚自己，承担了去西天取经之行化斋的一切任务，进而展示一下自己的真本领，你或许会说这是徒弟孝敬师父应该做的；或许想到八戒当着师父的面讲述了事情的来龙去脉负荆请罪，以后的日子变得善良仁慈不贪吃，你可能会说要是真的改掉偷懒贪吃的恶习该多好啊……同学们可能还有许多金点子，写出来比试一下，看谁写得更新奇、合理、有趣.3、设置悬念，引人回味八戒经历此次磨难之后，依然是自私嘴馋、好吃懒做，还是事事为他人着想呢？你希望自己心中的八戒是什么样的形象呢？希望同学们大胆地想象，给读者塑造出一个崭新的八戒形象，赢得读者的青。
2. 怎么写好续写作文如何写好续写作文谈到“续写”，首先要明确什么是“续写”。
续写就是根据原文的内容，把故事继续编下去。有的时候，有了故事的起因，顺着这个故事的思路通过想象继续写它的经过和结果。
有的时候，告诉你故事的结尾，倒叙故事的起因和经过。有的时候，给你一个故事，要求续写的文章与原文成转折关系，这叫逆向续写。
还有一种续写，只告诉我们一个场景，给出时间、地点、人物，由此续写下去，想象的范围更广。总之，续写要根据原材料提供的线索、范围、人物性格以及作者的思路等等，续写故事情节的发展和人物的活动、心理、语言、表情等，使原文的情节能够合理地发展，构成完整的故事。
续写重要的一点是要紧扣中心来写，避免漫无边际。那么，续写时要注意什么呢？1.认真读懂给你提供的材料，想一想续写后整篇文章中心是什么，要根据这个中心，展开想象的翅膀，补续事情的发展和故事的结局。
展开想象要注意以下几点：①想象要符合原文的发展，人物和事物要与原文保持连续性和一致性。②想象要符合生活实际。
即使虚构，其内容也应该是现实生活中可能发生的，不能为了追求故事的离奇曲折，编得天花乱坠，使人难以相信。③想象成的作文，要与提供的材料融为一体，要有明确的中心，重点要突出，有详有略地把事情写清楚。
2.续写部分和前面的文章衔接得上，并且与原文情节发展和人物性格相一致。故事情节的向后延续发展要合乎情理。
3.续写的语言要尽可能与原文的语言保持风格上的一致。读故事，续写作文续写就是围绕文章中心，联系生活实际、课外阅读或**故事，给课文补充一个适当的段落，或 *** 一个合理的情节。
续写还可以结合我们的生活实际，根据老师提供的文章开头，续写成文；也可以根据文章的结尾，写出故事的延续和可能的结局。 续写文章时要注意： 一是要根据所提供的文章开头、结尾或其他线索，明确续写的方向和路子。
二是续写时，情节的发展要合乎逻辑，人物的思想要前后一致，叙述的语气上下也要一致。下面以《猪八戒吃西瓜》为例谈谈如何进行续写。
故事梗概：《猪八戒吃西瓜》是一篇略读课文，讲述了唐僧师徒四人在西天取经的路上，猪八戒偷懒、嘴馋，偷吃西瓜的事。表现了他可笑、可爱、笨拙憨厚的人物性格，也批评了这种自私嘴馋、好吃懒做的行为。
（原文详见人教版五年制小学语文第六册35课） 读了《猪八戒吃西瓜》的故事，同学们肯定会觉得猪八戒很可笑。可笑过之后，想不想对八戒说点儿什么，或者推测一下八戒吃完西瓜后将会发生的故事。
要写这次作文应注意以下几点： 1、承接上文，自然过渡 为了使续写的故事或要对八戒说的话写得生动有趣，而且要保持文章结构的完整性，应简要叙述一下猪八戒吃西瓜时的情景及当时的矛盾心理，但为了突出重点，这部分内容要写得简略些，自然过渡到下一段内容。 2、合理想象，生动有趣 八戒尽情享用甘甜可口的大西瓜后，将会发生什么事呢？或见此情景，你会对八戒说些什么呢？同学们可以结合自己的生活阅历大胆地展开想象，尽可能做到合理周密。
可能会想是由于猪八戒吃西瓜时狼吞虎咽，只顾自己，忘了师父、师兄，惹恼了悟空遭到了捉弄。在回去拜见师父的路上八戒突然肚子疼，搞得八戒满地打滚，痛恨自己不该贪吃，你可能会说八戒自作自受，不讲情理；或许想到八戒为了惩罚自己，承担了去西天取经之行化斋的一切任务，进而展示一下自己的真本领，你或许会说这是徒弟孝敬师父应该做的；或许想到八戒当着师父的面讲述了事情的来龙去脉负荆请罪，以后的日子变得善良仁慈不贪吃，你可能会说要是真的改掉偷懒贪吃的恶习该多好啊……同学们可能还有许多金点子，写出来比试一下，看谁写得更新奇、合理、有趣。
3、设置悬念，引人回味 八戒经历此次磨难之后，依然是自私嘴馋、好吃懒做，还是事事为他人着想呢？你希望自己心中的八戒是什么样的形象呢？希望同学们大胆地想象，给读者塑造出一个崭新的八戒形象，赢得读者的青睐。 学生例文1 《猪八戒吃西瓜》续编唐僧师徒西去取经路过一座庙时准备讨点吃的，可里面没有人。
师父只好派孙悟空去找些野果子充机。站在一旁的八戒等不及了，也要跟着去。
可走到半路，八戒假装肚子疼，悟空早就看穿了八戒的诡计，但没有说出口，便一个跟头飞走了。这时，躺在树下的八戒发现了个西瓜，因为嘴馋把西瓜全吃了，而且找了四个充分的理由对付师父、悟空和沙僧。
可万万没有想到的是：采野果归来的悟空早已看得一清二楚了。悟空突然叫了一声，趁八戒愣神的工夫变成一只小飞虫钻进了八戒的肚子里。
八戒吃完最后一块西瓜后，怕被猴哥发现，把西瓜皮扔得远远的。这时，悟空来到八戒面前，拉着他去面见师父。
在回去的路上，八戒连续摔了四个跟头。悟空心想：这叫自作自受。
来到师父面前，八戒只好红着脸把事情的真相一五一十地告诉了师父，大家一听都哈哈大笑了。孙悟空便把采来的野果子分给大家吃，吃完后便继续赶路。
西行的路上，八戒直喊肚子疼。悟空风趣地说：“别耍花招了，又想吃‘西瓜’？”“不，俺老猪没骗你。”
八戒无奈地说。
3. 续写作文怎么写一天，妈妈叫我把簸箕里的垃圾倒到垃圾箱里。我说：“我知道了。”我拿起一簸箕垃圾走出门，走向远处的垃圾箱。
我单手端着满满一簸箕垃圾，不知是垃圾太重了还是懒得靠近，离垃圾箱还差两三步远，我就冲着箱口用劲把簸箕一倒。“叭”的一下满簸箕垃圾一大半撒落在箱外。我刚要转身往回走，好朋友拿着新赛车在远处叫我，原来他举着一辆新赛车，漂亮极了，我恨不得一步跑到他跟前。
可是我刚跑了两步，就来了个“前趴”，我好象被一个软绵绵、滑溜溜的一个东西滑到了，簸箕摔出了老远，摔坏了，好朋友跑过来扶我。我只觉得手和膝盖有一种钻心的疼痛，把手伸开一看，啊，手破了，鲜红的血被土染的什麽也看不清，我又把裤腿慢慢的卷起来一看，呀，也在流血。好朋友说：“你的手和膝盖都破了，你还是回家上点药吧”。“没事”。我忍着巨痛说，我漫不经心的回头一看，这不是我撒在箱外的西瓜皮吗？这时，好朋友生气的说：“这是哪个不讲道德的人，把垃圾倒在外面，难道他没看见垃圾箱上的宣传标牌？白底红字，十分醒目呀！”我看见宣传标牌上写着：“保护环境，垃圾入箱”，看着这八个大字，觉得很惭愧，脸上 *** 辣的，连手和膝盖的疼也忘记了。我对好朋友说：“你等一会儿，我回到家。”拿来扫帚和新簸箕，我和好朋友一起把垃圾清到了垃圾箱里……
从此以后，我再倒垃圾时，都要走到垃圾箱前，小心翼翼的倒进去，要是看见别人把垃圾倒垃圾箱外时，我也要捡起来扔到垃圾箱里或用簸箕把垃圾锄到垃圾箱里。
因为这次教训太深刻了：不讲道德的人，最终害的是自己……
4. 如何写续文所谓“续写作文”，是根据一篇文章的内容，沿用它的线索、人物活动、故事过程等，进行合理的想像描写，构成一篇新的文章。
“续写”出来的文章可以有自己的中心，但内容上必须与原文保持着一脉相承的关系，即事情的发展、人物的性格与原文有因果联系。 初学作文，进行“续写”练习，可解决材料的选择、人物性格的设计等方面的困难，有一点依靠的背景，有利于发挥想像力，培养构思的能力。
进行续写作文时，要注意： 一、准确理解原文。 续写的构思要做到合情合理，就应该仔细、反复地阅读原文，弄清原文的线索、中心思想、人物性格和品质。
二、展开合理想像，想好故事情节。 1.确定续写文章的线索很重要。
能贯穿一篇文章始终，把文章各个部分连成一个整体的就是线索。 抓住所供材料的线索，续写时就能按照这条线索写起因，写经过，写发展，写变化，写好故事的结局或事情发展的结果。
2.展开合理想像，创设故事情节。 （1）必须根据所供材料和题目的要求，按照所供材料的线索，联系自己的生活实际，设计符合生活实际的情节。
（2）想像的内容要能够反映文章的中心思想。 （3）想像的内容要形象、生动，因为没有感情的想像是不能表情达意的。
举例 下面是作文《送雨伞》的开头，请认真阅读后，续写后面的情节，使之成为一篇故事完整的记叙文。 六月的一天，天气显得特别闷热。
放学后，小明和邻居小红正一起坐在窗前做作业。忽然，天暗了下来，刮起了一阵狂风，不一会儿，粗大的雨点落下来了。
小明看着天，着急地说：“哎呀！我爸爸今天早上去厂里上班没带雨具，这么大的雨，下班怎么回来？”小红也说：“我妈也一样呀！看这雨一下子还停不了，现在离下班还有一段时间，我们给他们送雨具去吧？”“好，反正你妈和我爸在一个厂里，我俩一块走吧！”小明答应说。 …… 分析 1.这篇作文的题目是“送雨具”，显然，“送”字是这个故事的关键。
所有的故事情节都应该围绕着“送”来展开。 在这个故事中，送伞就是送爱心。
续写的文章要通过具体情节，反映出两位小主人公不畏艰难、克服困难的精神品格。 2.材料中已点明人物、基本事件、送伞地点等有关要素，我们需要进一步展开想像的是： （1）雨天的具体情况。
通过描写天气情况，突出两位小主人公送伞的艰难，反映出人物对父母的热爱和克服困难的勇气。 （2）人物的语言、动作行为、心理活动、表情等。
通过描写人物，反映内心世界。 （3）情节要有曲折。
如果情节太过简单，就无法体现人物克服困难的勇气和能力。 三、注意上下衔接，力求过渡自然。
注意续写部分与开头，续写部分与结尾，以及续写的各段落层次之间的过渡，结尾要尽可能与文章开头相呼应。 四、紧密围绕中心，不要偏离原材料主题。
把握续写题所供材料的中心思想。续写的那部分文章与所供材料的中心思想必须一致，不能前后矛盾或“另起炉灶”。
若续写的那部分文章偏离了材料的中心，就不能称之为续写了。 五、续写要注意文体、人称的一致性。
1.如提供的材料是记叙文，续写部分也必须是记叙文。 2.续写的部分与题目提供的材料，人称要统一。
5. 续写作文一位猎人在打死了一只母狼之后，便挂枪退隐，从此不再打猎。
他逢人便说，世界上仅次于人的最聪明的动物是狼！世界上最伟大的爱是母爱！
一个秋日的黄昏，猎人扛着枪在那片树林上转悠。今天出来一天了，还没什么收获，心里多少有些懊恼。就在猎人苦恼烦闷之际，突然看到脚下一小堆狼粪。猎人用脚踢了踢，湿湿的，还有些许热汽。几十年的从猎经验告诉他，猎物就在前面。猎人不由得加快了脚步，心想，今天要是猎到这个家伙，晚上就可以叫上买买提和葫芦叔他们一起过来喝酒了。因为现在狼越来越少了，好久没吃狼肉了。
猎人翻过一个山坡，老远就看见好大一只灰狼正领着两只小狼崽在转悠觅食呢。他举起枪，感觉距离太远，就趴下匍匐向前。就在此时，或许是狼性多疑，三步一回头，两步一逡巡，发现了猎人，也或许母狼灵敏的嗅觉闻到了猎枪的火药味，只见母狼突然领着两只小狼崽发疯地向前跑去，翻过一道岭，消失了。猎人快步追了过去。大约三四分钟，当他攀上那道岭时，看到那只大母狼正迎面向他跑来，却不见了两只小狼崽。当母狼看到猎人，又转身向左飞风跑走。猎人追了几步，选好位置，瞄准，“嘭”的一声，母狼应声倒下。猎人追过去，看到母狼还没死，那一枪打断了母狼的脊柱，真可谓准。当猎人走近母狼，看到母狼翘起头，嘴里唧唧咛咛地 *** 着，两眼扑簌簌地流着眼泪，根本没做任何的反抗。猎人上前，端起枪托，对准母狼的头部，狠狠地砸了下去。母狼死了。
猎人扛起母狼，准备回家，想着赶快回去下锅炖熟请邻居过来喝酒。这时，他突然想起刚才母狼明明带着两只小狼崽呢。为什么翻过了岭就不见了呢？感到很是奇怪。于是，猎人就寻路折回来慢慢寻找。可眼前光秃秃的一片，那里有小狼崽的踪影，心里很是纳闷。就在此时，他看到不远处有一丛草在轻轻摇动。他走过去，拨开草丛，眼前的景象让他大为震撼：那从草下，卧着那两只小狼崽！两只小狼崽的身体被浮沙掩埋着，只露出两个小脑袋，而脑袋上还放了些树叶掩饰，如果不是特意寻找，一般人根本就看不出来。两个小家伙躺在那里一动不动，看到猎人，小眼睛还滴溜溜地看，满眼狐疑和惊恐之色。
就在这一刹那，猎人仿佛一下子明白了好多道理。他不由得赞叹和敬佩母狼为救自己的两个小狼崽所做出的各种努力，甚至舍生忘死不惜牺牲自己的生命。但更让他感慨的是母狼的聪明与机警：就在它发现猎人已经瞄上它们的时候，它便很清楚地知道，如果它只顾自己跑掉，那么它的两个可爱的宝贝必将死于猎人的枪下。于是，就在刹那间，它做出了一个大胆的决定，隐藏两个孩子，并想办法引开猎人。就那两三分钟，它迅速在沙中扒出一个坑，让两个孩子卧在其中，并用浮沙掩盖起来。可是它并不是把小狼崽全部埋起来，那样会憋死的，而是留出小脑袋。这样，它还是不放心，又找了几片树叶，放在小狼崽的头上，这样看起来似乎天衣无缝，而那两个小狼崽也就心安理得地躺在里面一动不动，似乎明白母亲的良苦用心以及眼前所面临的险境。即便是这样，母狼还是有些不放心，必须引开猎人，才能保证孩子的绝对安全。于是，它没有匆忙跑掉，而是迎着猎人跑去，在它确认猎人已经看到它后，才迅速转而向左逃去，心想，猎人未必能伤到自己。然而，就算它很聪明，但还是棋差一着，因为今天它所面对的是一个百发百中的高手。
猎人此时也明白了母狼死前那幽幽的目光和哀怨的 *** 声，那不是疼痛的 *** ，更不是对死亡的恐惧，那是一种祈求，一种央告：你千万不能伤害我的孩子啊！！
6. 这个作文续写怎么写续写故事的原文： 很久以前，在很远的地方，有个老头和他的老伴儿一起住在森林的尽头。
老头心地善良，身边养了一只麻雀。老头儿把它看做是宠物，每天从从早到晚同这只小鸟一起玩耍。
他一边唱着歌，一边用自己盘中的精食喂着小鸟。而老太婆却没完没了的发着牢骚，抱怨说：“这小东西真是太吵了！吃这么多！屋子都让他糟蹋了！”尽管他说的那都不是事实，老太婆还是抱怨这个世界上的每件事情。
小荷作文网 这天老头到地里干活去了。老太婆去洗衣房调粉浆，调好粉浆去取衣服，回来之后，发现粉浆不见了，于是就诅咒着、抱怨着。
小荷作文网 小麻雀飞下来，说：“抱歉，是我吃了你的粉浆，我以为偶那是给我做的饭呢。” 老太婆听到后勃然大怒。
“屋子里的所有东西你都吃！”他诅咒着小麻雀，说了许多脏话。一气之下，她用一只手抓着可怜的小麻雀，用另一只手握住剪刀，然后将小麻雀的舌头割了下来。
“我看你没有舌头还怎么吃！”老太婆叫喊着，“没有舌头还怎么高兴的叽叽喳喳！” 可怜的小鸟痛苦的 *** 着，飞走了。 晚上老头儿回到了家中…… 后面为序写的内容 很久以前，在很远的地方，有个老头儿和他的老伴一起住在森林的尽头。
老头儿心地善良，身边养了一只麻雀。 …… 晚上，老头儿回到了家中，他突然发现这只小麻雀不见了。
便问老太婆，老太婆告诉他，小麻雀被他割了舌头后飞走了。老头儿听后很生气……一气之下写了休书赶走了老太婆。
后来，老头儿为了寄托对小麻雀的思念，便又养了一只流浪了的宠物狗。从此以后，这只小狗和老头儿相依为命……时间长了，老头当然会有一点愧疚…每当孤单时，他就会想起老太婆，可是他不愿意低下面子去找老太婆…… 再说这只小麻雀吧！自从它不得已飞走了之后，却很幸运的的被一个好人救了。
原来这个好人是一位神仙，他知道了小麻雀的故事，很同情小麻雀。决定要帮小麻雀一把。
他告诉小麻雀他可以把它变成一个漂亮的姑娘，并给它起名叫“鹊羡”，但遗憾的是，由于它的舌头被割掉了，所以这个姑娘还是永远不能说话。“鹊羡”被变成人后，虽然她很感谢这个神仙恩人，而且已对这位已仙人产生了感情。
但为了报恩以前对她很好的老头儿，便还是决定离开了， 在这个仙人的帮助下，鹊羡找到了老头儿。鹊羡看到了明显比以前显得更衰老的老头儿，心里很是伤心，这更坚定了她要帮老头儿的想法。
但老头儿此时已不认识这只被变成人的鹊羡了，但鹊羡却无法告诉老头儿，她就是小麻雀，而仙人也不便出面。 于是，每天当太阳出来老头到农田里去的时候，鹊羡就会到老人家里去为老头儿打扫屋子，干一些家务活，等到老人回来之前，便偷偷地走了，老头儿回来后很奇怪，他还以为是老伴回来了。
有一天，老头故意按例出去了。其实他并没有走远，而是在田野里采了一些野花，准备给老太婆一个惊喜，并想感动老太婆让她留下来陪他度过晚年。
他很早的回了家去，可当老头儿到家门口时，却发现一个如花似玉的姑娘正在为他打扫着房屋，这时老头才明白了一切。原来每天帮她打扫房屋的不是老伴，而是她。
老头奇怪极了，便走上前去：“你……是谁啊？”这时正在打扫屋子的鹊羡惊了一跳，被老头的这一句话吓了一跳。她不会想到老头会出现。
他想赶快离开，可被老头儿拦住了。看着老头儿那脆弱的眼神，她决定告诉老头儿实情，可是无论她怎么努力，却还是说不出话来。
从鹊羡的眼神与神态老头儿可以看出，她——不会说话。这时那位仙人突然神奇般的出现了，并递给鹊羡一颗黑色的仙丹并示意她吞下。
凭着对仙人的信任，鹊羡想都不想就吞了下去。她是多么的想告诉老头儿实情啊，她又一次努力的张开嘴，可是奇迹突然出现了。
一句“我..就是..你的..那..只..小麻雀。”久久的在山谷回荡。
“我可以说话了…我可以说话了…”鹊羡激动不已。老头也感到很奇怪。
原来在鹊羡走后，仙人一直放心不下她。每当她帮老头做家务的时候，仙人都偷偷的来看正在劳动的鹊羡，看到鹊羡辛苦的样子，仙人心疼极了。
但他又不愿去破坏鹊羡想报恩的心愿。于是仙人跑到天上去求太上老君。
希望他能给他一个能治疗哑巴的仙丹。可是那仙丹得2000多年才炼成的呀！况且那仙丹只是为玉帝准备的，玉帝才有支配权，每种仙丹的数量玉帝一清二楚，通常仙丹只是将给那些立大功的神仙。
而仙人只是一个很小的神仙罢了。太上老君怎么可能把仙丹给他呢？任凭仙人怎样的请求，太上老君还是没能把仙丹给他。
没办法，仙人只好去找玉帝了，可是一个普通的神仙想见玉帝哪那么容易啊！仙人又一次去求太上老君，终于经过了“三 顾茅庐”才感动了太上老君。太上老君才答应帮他向玉帝传话。
仙人终于见到了玉帝，他向玉帝说明了原因，可玉帝还是无动于衷。仙人只好告诉玉帝仙丹是要给鹊羡的，他很喜欢鹊羡，他爱鹊羡，他不愿鹊羡永远是个哑巴。
永远在不能说话的世界里痛苦。 玉帝不信于是说：“你要怎么证明你爱她啊？如果你让我明白了你真正爱她，我就会成全你，给你仙丹。”
仙人看到了希望，忙回答：“你要我怎么证明？” 玉帝想了想…：“你是。
7. 续写这篇想象作文的续写：内容如下“吵什么吵，老子在睡觉…”他很不爽地咆哮道，接着又钻进了被窝，他突然一回神…猛的坐了起来，呼吸的频率跟上了颤抖的节奏，写满恐惧的双眼死死的盯着那扇门。。。“咚，咚，咚”敲门声不紧不慢的还在继续着。。。他畏缩的下了床，试探性的挪到了门后，右手握紧了冰凉的手把，在唇齿相斗之间他重重的深呼吸了一下，猛地一拉。。。敲门声却在这一瞬间戛然而止。。。门外——空无一物
他探头环顾四周一无所获，关上门，长吁了一口气，他想刚才应该是睡觉时的幻觉，自己身为地球上的最后一人压力也特别大，可能太敏感了点，他一身轻松的回到了被窝，正当睡意蒙蒙的时候，顿时身体的全部神经又迅速紧绷了起来“咚，咚，咚。。”惊慌的视线撞上那张门缝。。。这时。。。门开了。。。
1. 续写作文
如何写好续写作文谈到“续写”，首先要明确什么是“续写”。
续写就是根据原文的内容，把故事继续编下去。有的时候，有了故事的起因，顺着这个故事的思路通过想象继续写它的经过和结果。
有的时候，告诉你故事的结尾，倒叙故事的起因和经过。有的时候，给你一个故事，要求续写的文章与原文成转折关系，这叫逆向续写。
还有一种续写，只告诉我们一个场景，给出时间、地点、人物，由此续写下去，想象的范围更广。总之，续写要根据原材料提供的线索、范围、人物性格以及作者的思路等等，续写故事情节的发展和人物的活动、心理、语言、表情等，使原文的情节能够合理地发展，构成完整的故事。
续写重要的一点是要紧扣中心来写，避免漫无边际。那么，续写时要注意什么呢？1.认真读懂给你提供的材料，想一想续写后整篇文章中心是什么，要根据这个中心，展开想象的翅膀，补续事情的发展和故事的结局。
展开想象要注意以下几点：①想象要符合原文的发展，人物和事物要与原文保持连续性和一致性。②想象要符合生活实际。
即使虚构，其内容也应该是现实生活中可能发生的，不能为了追求故事的离奇曲折，编得天花乱坠，使人难以相信。③想象成的作文，要与提供的材料融为一体，要有明确的中心，重点要突出，有详有略地把事情写清楚。
2.续写部分和前面的文章衔接得上，并且与原文情节发展和人物性格相一致。故事情节的向后延续发展要合乎情理。
3.续写的语言要尽可能与原文的语言保持风格上的一致。读故事，续写作文续写就是围绕文章中心，联系生活实际、课外阅读或**故事，给课文补充一个适当的段落，或 *** 一个合理的情节。
续写还可以结合我们的生活实际，根据老师提供的文章开头，续写成文；也可以根据文章的结尾，写出故事的延续和可能的结局。 续写文章时要注意： 一是要根据所提供的文章开头、结尾或其他线索，明确续写的方向和路子。
二是续写时，情节的发展要合乎逻辑，人物的思想要前后一致，叙述的语气上下也要一致。下面以《猪八戒吃西瓜》为例谈谈如何进行续写。
故事梗概：《猪八戒吃西瓜》是一篇略读课文，讲述了唐僧师徒四人在西天取经的路上，猪八戒偷懒、嘴馋，偷吃西瓜的事。表现了他可笑、可爱、笨拙憨厚的人物性格，也批评了这种自私嘴馋、好吃懒做的行为。
（原文详见人教版五年制小学语文第六册35课） 读了《猪八戒吃西瓜》的故事，同学们肯定会觉得猪八戒很可笑。可笑过之后，想不想对八戒说点儿什么，或者推测一下八戒吃完西瓜后将会发生的故事。
要写这次作文应注意以下几点： 1、承接上文，自然过渡 为了使续写的故事或要对八戒说的话写得生动有趣，而且要保持文章结构的完整性，应简要叙述一下猪八戒吃西瓜时的情景及当时的矛盾心理，但为了突出重点，这部分内容要写得简略些，自然过渡到下一段内容。 2、合理想象，生动有趣 八戒尽情享用甘甜可口的大西瓜后，将会发生什么事呢？或见此情景，你会对八戒说些什么呢？同学们可以结合自己的生活阅历大胆地展开想象，尽可能做到合理周密。
可能会想是由于猪八戒吃西瓜时狼吞虎咽，只顾自己，忘了师父、师兄，惹恼了悟空遭到了捉弄。在回去拜见师父的路上八戒突然肚子疼，搞得八戒满地打滚，痛恨自己不该贪吃，你可能会说八戒自作自受，不讲情理；或许想到八戒为了惩罚自己，承担了去西天取经之行化斋的一切任务，进而展示一下自己的真本领，你或许会说这是徒弟孝敬师父应该做的；或许想到八戒当着师父的面讲述了事情的来龙去脉负荆请罪，以后的日子变得善良仁慈不贪吃，你可能会说要是真的改掉偷懒贪吃的恶习该多好啊……同学们可能还有许多金点子，写出来比试一下，看谁写得更新奇、合理、有趣。
3、设置悬念，引人回味 八戒经历此次磨难之后，依然是自私嘴馋、好吃懒做，还是事事为他人着想呢？你希望自己心中的八戒是什么样的形象呢？希望同学们大胆地想象，给读者塑造出一个崭新的八戒形象，赢得读者的青睐。 学生例文1 《猪八戒吃西瓜》续编唐僧师徒西去取经路过一座庙时准备讨点吃的，可里面没有人。
师父只好派孙悟空去找些野果子充机。站在一旁的八戒等不及了，也要跟着去。
可走到半路，八戒假装肚子疼，悟空早就看穿了八戒的诡计，但没有说出口，便一个跟头飞走了。这时，躺在树下的八戒发现了个西瓜，因为嘴馋把西瓜全吃了，而且找了四个充分的理由对付师父、悟空和沙僧。
可万万没有想到的是：采野果归来的悟空早已看得一清二楚了。悟空突然叫了一声，趁八戒愣神的工夫变成一只小飞虫钻进了八戒的肚子里。
八戒吃完最后一块西瓜后，怕被猴哥发现，把西瓜皮扔得远远的。这时，悟空来到八戒面前，拉着他去面见师父。
在回去的路上，八戒连续摔了四个跟头。悟空心想：这叫自作自受。
来到师父面前，八戒只好红着脸把事情的真相一五一十地告诉了师父，大家一听都哈哈大笑了。孙悟空便把采来的野果子分给大家吃，吃完后便继续赶路。
西行的路上，八戒直喊肚子疼。悟空风趣地说：“别耍花招了，又想吃‘西瓜’？”“不，俺老猪没骗你。”
八戒无奈地说。
2. 续写一篇500字左右的文章您好。
今天考试成绩下来了，一看语文测验卷，老师批了两个鲜红的大字：59。老师说了一句让我窒息的话：“回家请家长签名！”我半晌说不出话来，只是直愣愣地站在那儿。
今天一整天的课我都没听进去，只是觉得五雷轰顶，眼泪叭叭地向下落，我心里别提有多难受了。佳佳考了第一，小昕考了第二，连成绩最差的小纪也比我好了1分，我的心中万箭刺心，往常活蹦乱跳的我不见了。
叮叮叮，下课了，我迈着沉重的腿向前走，往常的大街似乎不热闹了，往常的大树无精打采了，往常的小鸟似不再叫得欢了，往常的小草不再那么活跃了，他们都似乎在责骂我，我的如刀割。熟悉的家门使我不敢进去。心中的小问号开始问我：“你为什么考得这么差？你为什么不能仔细一些？你为什么不敢进去？你难道不想进去吗？”我开了门，一只脚迈了进去，另一只脚久久不能迈进来。“思思，怎么了？”“没……没什么。”我支支唔唔地说。说完便进屋了，我用双手抓着书包内的卷子，不敢取出来，往常95的卷子格外轻盈，而59分的卷子却格外沉重，要是倒个头该多好呀。后来我悄悄地把一封信放在妈妈的床边。晚上，我隐隐约约地听见：“怎么考得这么差，这可是头一回，女儿可要伤心透了，我们去看看她，安慰一下她吧。”我一溜烟地跑回到自己的房间，装着睡着了。那晚，我是含着泪睡的。醒了，只见身边放着那张已签了名的59分的试卷，还有信，上面写着：孩子，不要伤心，一切从头再来，好吗？-------爸爸妈妈
一切从头再来，成了我心中的火炬。
3. 语文乐园二作文续写童话故事,怎么写,1、有一只山羊正在草地上津津有味地吃草。
忽然，有一只狮子扑了过来，露出尖锐的牙齿，饥饿的眼光盯着山羊，山羊被吓得魂飞魄散。可是这只山羊很聪明，也很灵活，它马上就镇静了下来。
它想了想转过头对狮子说：“我吃过十头大象，三十只老虎，味道都不合我的胃口。不知道狮子肉如何。”
狮子听见了撒腿就跑，一路狂奔。 在路上它碰见了狼，狼问它：“狮子大哥，你这么慌张要去干吗？”狮子说：“逃命呀！”狼很奇怪地问：“咦，平时都是你追别人，什么时候改成了别人追你了呀？”狮子说：“有一只超级恐怖的山羊，它吃过十只大象和三十只老虎，现在还要来吃我。
你呀，最好也快逃命吧，不然它也会来吃掉你的呀。”狼听了后，笑了笑，回答说：“狮子大哥，你上了它的当了！它呀，根本就没有你说的那么厉害。
山羊根本就不是肉食动物，不然，它干吗吃那些非常难吃的青草呢？平时都是我们这些狼吃它。它连我们都打不过，还能打赢您狮子吗？您想嘛，那是不可能的！”狮子将信将疑，又问：“真的吗？”狼回答：“是真的，我哪敢骗您呀。
不信，我们再去找山羊。” 狼走在前面，狮子紧紧地跟在狼的后面，害怕狼骗它。
到了山羊那里，山羊看见了它们俩，不慌不忙地说：“老狼，我叫你带三十只狮子来，你太笨了，光带了一只，还不够我塞牙缝。”狮子一听，哎呀，我果然被你这只狡滑的老狼给骗了。
它马上扑过去把狼给吃掉了。 又过了几天，狮子又来找山羊的麻烦。
可它一想起山羊说的话，又不敢惹怒山羊，就躲在一边偷偷地观察山羊。不料，机灵的山羊早有准备，它早在自己的周围悄悄地挖了一个陷阱，下面还有许许多多的刺。
山羊眼睛一转，有了主意，它自言自语地说：“这几天我身上受了重伤，我的手被老虎咬过，狮子可千万千万别来呀。”狮子一听心里乐开了花了，一下子就从岩石后面跳了出来，“哈哈，这下你可定了！”狮子张牙舞爪地对着山羊扑了过去。
只听到“扑嗵”一声响，刚好掉进了山羊挖的陷阱。不可一世的狮子被刺了。
从此，山羊过着快乐的日子。2、人们都说，鸟笼之中不可能有一只渴望自由的鸟，因为鸟会因为失去自由郁郁而终；而那些没有去的鸟，他们的意志与对自由的渴望都被时光磨得一干二净。
人们也都说，笼是不可能放走鸟的，因为如果他自行放走了鸟儿，那他就会失去存在的价值，然后去。所以很多鸟笼会看着一只鸟儿在笼子之中去而无动于衷，用如同外表一样铁一般的心默默地接受着一切，然后又迎来一只拥有鲜活生命的麻雀或是夜莺。
我，也是一只困在命运之中的鸟笼。我刚被买到主人家中，就被挂起来，放入了一只鸟儿。
多么美丽的鸟啊：樱色的喙，黑色的眼，如火一般的爪；头上有淡黄的羽毛，项间带着褐色的颈环，身上披着紫色的披风，翅上是橙黄的羽毛，尾毛是淡淡的绿中又有淡蓝；光滑的羽毛在阳光下闪着迷人的光环。这可真是天造之物啊。
但她和所有的鸟儿都一样，无时无刻不回想着生长的森林，渴望蔚蓝的天空和白云。她在我之中，不吃，不喝。
只是眺望着远方，黑色的瞳仁之中，尽是哀伤。原本美丽的羽毛，也因瘦弱而失去了原有的光泽，无精打采地贴在她的身上。
她明显消瘦了。 两天后，她开始攻击我：用嘴啄我，用脚踢我，甚至用头撞我。
我感不到痛，因为我是铁做的。当我看到她头上渗出血时，我不禁一问，你，痛吗？她愣了一下，没有理我，只是用头继续撞击我。
我知道，她是恨我的。 又过了一天，她开始吃东西了，也不知是太饿，还是放弃了抵抗。
但 这又毕竟是好的，她可以不了。接着，她告诉了我她原来生活的地方。
蔚蓝天空一尘不染，没有被文明的铅尘印得浑浊。白云悠闲地躺在天空，那蓝天下是一片又一片无尽